| 背影(苏教版八年级教案设计) |
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课 题：背影（朱自清） 教学目标：1、理解感受深深地慈父之爱。 2、学习摄取闪光瞬间的选材构思方法和朴实的饱含深情的语言。 学习重点：目标2 学习方法：朗读、讲解、交流讨论 课时计划：两课时 教学过程： 一、阅读序幕 我们常常听到“严父慈母”的说法。依这个说法，父亲的特征就该是“严”了，“慈”就只是母亲的共同点了。其实这种说法有失偏颇。“严”和“慈”并不对立，并非不能融合。父亲的表面是严厉，内心深处却深藏着对孩子的宽容；父亲在做人方面对孩子的要求是“严”的，而对孩子的生活的关心却又显得慈爱无比。这就是父爱，这才是父爱的真谛。我相信绝大部分同学是会同意我的看法的。 二、阅读主场 （一）课堂发言：说说我的父亲的慈爱（课前准备。先由一两个同学开启话题，引导尽可能多的同学发言。） （二）教师引导展开课文的学习。 其实天下所有的父亲都是相似的。我们一般人的父亲疼爱孩子，名人的父亲何尝又不是如此呢！让我们来听听朱自清的心声。（播放课文录音）（要求学生在听读的过程中勾画出有关“背影”的文字和有关“流泪”的文字。） （三）学习小组就勾画的文字进行组内的交流整理，为研究这些文字表达的感情作好准备。 四次写“背影”： “我最不能忘记的是他的背影。” “我这时看见他的背影，我的泪很快的流下来来了。” “等他的背影混入来来往往的人里……我的泪又来了。” “在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” 四次写“流泪”： “到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下了眼泪。”／（第二、三、四次见“背影”文字中） （四）问题讨论。（一个问题讨论后再自然联系到下一个问题。先在小组交流，再在班上发言） 1、由上面的梳理，我们可以获得这篇文章的线索的认识。文章的线索究竟是什么？ “背影”是文章的明线，“流泪”中显现出来的“父子情深”是文章的暗线。两线交融统一，串联了文章的具体材料。 2、两条线索串联了哪些材料？对这些材料的处理有什么看法？ ⑴回家奔丧——⑵南京游逛——⑶决定送“我”——⑷跟脚夫讲价——⑸拣座位、铺大衣、嘱托茶房照应——⑹穿铁道、爬月台买橘 详略得当：⑴⑵略写，⑶⑷⑸次之，⑹详写。 3、（重新阅读这一重点段落。）“穿铁道、爬月台买橘”是怎么详写的？为什么要详写呢？ 去时的描绘——“蹒跚的走”“慢慢探身下去”“两手攀着”“两脚再向上缩”“身子向左微倾” 回时的描写——“散放在地上”“慢慢爬下”“再抱起”“一股脑儿放”“扑扑衣上的泥土” 一连串细腻的动作描绘，形象道出了父亲不肯让“我”去，一定要自己去的道理：越是尽到做父亲的责任，心里就越感到踏实满足——为了照顾好儿子，什么灾难、劳累，全都置之度外了。 （六）课堂自由发言。（哪些方面还能觉察出浓浓的父子之爱）（引导：对父亲的语言描写、对“我”的心理描写。） （七）或小组或个人反复朗诵、品味。 三、阅读尾声 （一）师生合作研究“探究·练习二” （二）解决学生预习中提出的问题。 （三）课堂背诵“我说道……往回走了”。 （四）词句积累（抄在积累本上） 满院狼藉 差使 簌簌落泪 光景惨淡 蹒跚 颓唐 触目伤怀 琐屑 情郁于中 不能自已 拭干 （五）布置作业。 有感情地朗诵课文给家长听，请家长给自己讲一个关于父亲和自己的故事，好好体味一下深深的父爱，以“感受父爱”为题，写一段文字。 周智 |
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