月迷津渡,桃源望断有归路——审题立意三步走(苏教版高二教师随笔) |
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刘竹梅 曾经,很不愿向学生提起“作文”二字。看学生蹙紧眉头,无从下笔的样子,恨不得借给他们一双慧眼,让他们看透迷雾;恨不得赠给他们一根金手指,让他们点石成金。然而,我更知道,拔苗无助于他们的成长,步步为营乃是明智之举。于是,在审题立意,谋篇布局,文法辞采等方面点点指津,让学生慢慢领悟。一路走来,小有所获。今日,把和学生一道审题立意的些许体会拿来,期待众位同仁的指正。 第一步 桃花一簇开无主——初审启其思 “桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。”春风煦暖之时,桃花一簇,悄然绽放,花朵疏疏密密, 颜色浅浅深深,行人驻足,观此览彼,忙乱之中,不知该爱深者浅者。智者巧言点拨:远观其形,近观其状;察其色,嗅其香;感其润,觉其泽。则深者浅者皆秀于心矣。学生审题亦然。一题在前,上看下看,左看右看,茫然无绪。此时,师者因势导之,教给学生“赏题”之法,让学生首先辨明题目类型,看题目是命题作文、材料作文还是话题作文。然后,命题作文盘点题目要素;材料作文分析材料所属文体,据文体或抓主要事件,或品情感倾向,或找所论人事;话题作文则把分析材料和盘点话题要素相结合。如此,让学生远观近瞧,在初审之时,对题目所含主要信息全面把握,触发联想,最终拓开思路,而对题目了然矣。 第二步 春色满园关不住——再审凝其神 “春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”初懂赏花,春色满园皆入眼帘,看那碧草芳花佳木,无不令人心动神摇,留恋不已。然而,行旅匆匆,行者仅能细赏一景,于是,神凝于那出墙的一枝吧。引导学生审题,更需让学会学生在繁杂的思绪中,迅速抓住那最突出的一点,切准命题者的命题意向。作文题目中,命题作文单个要素的,扣题即可;多个要素的,让学生辨清要素间的相互关系,属限制关系的,重视修饰语,如“心灵的选择”,注重“心灵”二字。属辨证关系的,紧扣关系。材料作文,找寻段首或段尾的主旨句,或议论抒情句段,确立中心。话题作文,除了材料和话题外,多有由材料向话题过度的导入语,抓住导入语,也就抓住了中心。不为繁花所驻足,只为一枝而动容,凝神思索,确立中心,审题之要也。 第三步 梅子金黄杏子肥——三审彰其意 “梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。”初夏之际,果园里,盈盈花瓣风前落,累累果实挂枝头。田野里,盛开的荞麦花,稀落的油菜花,同样昭示着收获。曾经的阳光雨露,化为了动人的呈现。作文审题立意之巧妙之法,亦在于学会将飘忽的思绪化作确定的表达。围绕确立的中心,编写数个陈述句,并一一写下来,句中最好包含题目、话题或材料中心词的全部或部分词语,以避免偏题跑题。如此,前面的审读思考就有了具体体现,学生可以据自己所拥有的素材,和自己的表达习惯,择其新颖者作为最终的表达旨意,提笔成文。如作文题“担当”,可写下以下句子,从中立意:1担起自己的那份责任;2敢于担当者成大器;3担当——生命不可或缺的要素,等等。择其一,都是合题的,也都有可用之材料,作文可成矣。 审题立意三步走,吾之浅见也,或可一用,或弃之,随君心向吧。 刘竹梅 |
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