《荆轲刺秦王》导学案第一课时答案(人教版高一必修教案设计)
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 《荆轲刺秦王》导学案第一课时  答案

1、自主学习检测：

（1）、答案  suǐ yǎn  zhèn   tǎn           bǐ   cuì    rú    wǔ                    

 chēn   bǐ   yǐ    zhèn         zhǐ   wū    jī    fǔ 

shì    wèi   jī     jǖ          jū    dǐ  chuāng  xuàn  

（2）、明确：收：占领 略：掠夺，夺取  微：假如没有   信：凭信之物   

购：重赏征求，重金收买  邑：封地  说：通悦，喜欢、高兴

穷困：走投无路  更：改变  深：该毒的意思  揕：刺

见：被   陵：侵犯，欺侮   拊心：搥胸，痛心

衣冠：穿衣戴帽，名词活用为动词     祖：祖：临行祭路神

 瞋目：发怒时瞪大眼睛的样子         变徵：徵音的变调，声调悲凉

慷慨：激愤、激昂                   顾：回头

（3）a、词类活用：

明确：进兵北略地  北：向北，名词做状语   函封之  函：用匣子，名词做状语

      其人居远       远：远方，形容词活用作名词   

樊於期乃前曰   前：走上前，方位名词活用为动词。

皆白衣冠以送之  名词作动词，穿衣戴帽。

      又前而为歌曰：  方位名词做动词，走上前

      发尽上指冠      名词作状语，向上

b、特殊句式： 

明确：省略句：今闻购将军之首（在“闻”后省略“秦”）

              伏尸而哭（在“伏”后省略了介词“于”）

      被动句：父母宗族，皆为戮没（“为”表被动）

              而燕国见陵之耻除矣（“见”表被动）

      判断句：今日往而不返者，竖子也！（……者……也表判断）

倒装句：常痛于骨髓 ( 介宾短语后置 )

             太子及宾客知其事者   ( 定语后置 )

（4）翻译（略）

（5）成语积累：

悲歌击筑    亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。

变徵之声    语出本文。乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。

一去不复返  语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

发上指冠    语出《庄子•盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。

二、合作探究

1、答：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。

2、答：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。

3、答：① 抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；

② 突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；

③ 顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；

④ 有条不紊：人物活动按时间顺序描写；

⑤ 情景交融：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

三、限时训练

1、课内巩固

（1）、答：善：好好地         迟：意动，认为晚了

     涕：泪水    和：响应，应和

（2）、答：C    （3）、答：D     （4）、答： B    (5)、答：B

2、拓展练习（略）

《荆轲刺秦王》导学案（第二课时）  答案

1、自主学习：

（1）、答： 币：礼品     遗：赠送     比：并，齐    给：供 

 陛：殿前的台阶    前：上前    谢：道歉   发：打开 见：显露  揕：刺  

卒：通猝，突然  郎中：宫廷的侍卫  提：掷击  断：使……断，砍断

（2）、特殊句式

词类活用

使使以闻大王  动词使动用法，使……听到。 前为谢曰 方位名词作动词，走上前。

  群臣怪之 形容词意动用法，以……为怪。  箕踞以骂曰 名词作状语，象簸箕一样。

特殊句式（四种）

省略句：嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 (省略介词宾语) 

         乃 ( 穿 ) 朝服，设九宾 ( 省略谓语 )      见燕使者 ( 于 ) 咸阳宫 ( 省略介词 ) 

倒装句：嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 )        燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 )     

       使毕使于前 ( 介宾短语后置 )          太子及宾客知其事者 ( 定语后置 )     

固定结构（六个）：

臣乃得有以报太子 ( “有以”，意为：有用来……的办法 ) 

而卒惶急无以击轲 ( “无以”，意为：没有用来……的办法 )     

将奈何 （表疑问，怎么……。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。）    

荆轲有所待（ 意为：有……的人 ( 东西 ) 。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。）    

将军岂有意乎（ 表揣度，是否……呢。）   荆卿岂无意哉 （表反问，难道……吗。）   

仆所以留者 （表原因、手段等，译为：……的原因。   事所以不成者……（ 同上）。

（4）、成语积累：

切齿拊心：   语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。

 图穷匕见： 语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。

无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。

二、合作探究

1、答：计见秦王（11—13自然段）    顾笑武阳（14自然段）

秦廷搏击（15—17自然段）   倚柱笑骂（18自然段）

2、答：①通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。

②通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。

③运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

3、答：：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑；迟发见疑，怒叱太子；取道易水，慷慨悲歌；庭刺秦王，视死如归。

三、限时训练：

1、课内巩固

（1）兵：A兵器 B 卫兵 C 军队  见：A约见B被C通现，出现D 拜见

      穷：A尽，指完全打开，B走投无路   陛下：A殿前台阶下  B指帝王

      顾：A回头看    B拜访   C顾惜   D表轻微转折，不过，只是  

（2）、C.名词，面前。 其余的都是名词用作动词，走上前。   （3）、略

《荆轲刺秦王》导学案（第三课时）答案

一、自主学习：

（1）、答：说通悦，喜欢、高兴；以通已，已经；反通返，返回；  决通诀，诀别，告别；

振通震，惧怕；见通现，显露；还通环，绕；卒通猝，突然。

（2）、答：a、穷古义：走投无路    今义：贫穷    b、涕古义：眼泪    今义：鼻涕

c、偏袒古义：袒露一只臂膀 今义：袒护双方中的某一方      

d、币古义：礼品   今义：货币         e、郎中古义：宫廷侍卫  今义：中医医生

f、股古义：大腿   今义：量词（用于成条的东西）   h、提古义：掷击  今义：拿着

二、合作探究

1、人物形象分析

（1）、荆轲：

①荆轲的“智”：

私见樊於期       荆轲有所待     厚遗秦蒙嘉  顾笑秦武阳

②荆轲的“勇”：

a)顾笑武阳  年十二杀人——色变振恐（侧面衬托）  b)勇逐秦王

c)倚柱而笑  箕踞而骂——目眩良久（正面描写）   

不畏强秦，不怕牺牲——镇定自若，从容不迫

结论：荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强秦，镇定自若，从容不迫，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。

（2）、太子丹：

    不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。

（3）、樊於期：

为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族皆为戮没”。逃亡燕国。他对秦国之恨,是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考验。樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。不失为一个反抗强暴的英雄。 

（4）、高渐离： 

是荆轲的朋友。易水送别时，他只是“击筑”。从他击筑的情调，可以看出他是相当激奋的。荆轲刺秦王失败，五年后,前二二二年，燕国为秦所灭。秦兼并天下之后，下令捉拿太子丹和荆轲的客人。高渐离逃到宋子(今河北赵县东北)给人家做佣工。一天听到堂上客人击筑，他在旁批评，主人命他击筑，才露出本相。秦始皇知道后,命人用马粪燻瞎他的眼睛。教他击筑给秦始皇听。高渐离把铅放在筑里。举筑击秦始皇，替燕国报仇，没有打中，被杀。这都反映了六国人民反抗强暴的要求。 

 （5）、秦武阳：

年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕竟是个孩子，没有见过世面，所以“至陛下”，“色变振恐”。这是一个少年的性格特点。

2、写作特色分析 

衬托：《荆轲刺秦王》围绕着一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魂。并巧妙地运用了这些形象来多侧面多角度地衬托荆轲，使其更加丰满、鲜活。

（1）、樊於期自刎正衬荆轲之义。他心甘情愿正是被荆轲侠义所征服。荆轲承诺“左手把其袖，而右手揕其胸”，为别人，为燕国，不顾个人生命安危，挺身而出，侠肝义胆，摄人心魂。

（2）、太子之疑反衬荆轲之信。古来侠士，一诺千金。太子疑其“有悔”， 荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。荆轲解释了原因，就“请辞决矣”。

（3）、秦武阳振恐反衬荆轲之勇。一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇过人。

（4）群臣惊愕反衬荆轲之威。毫无精神准备的秦王，慌得连剑也 “不可自拔”。群臣惊愕 “尽失其度”。

（5）、易水送别烘托荆轲之悲。一场生离死别，加以萧萧易水，白衣、筑音、歌声、“发尽上指冠”，营造了悲壮的氛围，也暗示了荆轲命运的悲剧性。

   描写：

语言描写个性鲜明，如义激樊於期，荆轲动之以情，晓之以义，告之以谋，尽显深谋远虑，又蔑视暴秦的义侠精神。樊於期家仇国患，痛心疾首，当场自刎，尽显武将刚勇。

   行为描写生动可感。在廷刺秦王时，荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。当时生死相搏，如在眼前。

   场面描写情交融。易水送别，萧萧秋风，潺潺易水，生离之悲，死别之义，化为变徵悲声，慷慨羽声。情感与环境、活动融为一体，定格为千古传诵的画面。

三：限时练习：

1、课内巩固：

（1）、答：C.名词，面前。 其余的都是名词用作动词，走上前。

（2）、答：A、副词，的确，确实  B、尽，这里是“完全打开”； 处境困窘，走投无路

 C、名词，好处； 形容词，锋利的 D、形容词，全 ；动词，抬起。

（3）、答：B.对待  A.副词，好好地 ；动词，与……交好  C、tí拿着；dǐ掷击。

D、陈列； 陈述，说。

（4）、答： AD军队  BC兵器，武器  E.侍卫。

（5）、答：D.立刻，马上  A. 攻破，打败； 使……破  B、shào指年纪小；   shǎo稍微。 

C、并且 ；来得及。

（6）、答：C、第一句在“止”后省略“之”，第二句在“杀人如”后省略“恐”。 

A. 省略“于” B. 省略省略“于” D. 省略“之” 。

（7）、答（略）

2、课外拓展：

例：思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。 才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。 精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。 

虽然荆轲刺秦王是不符合历史趋势的个人行为，但荆轲的舍生忘死、反抗强暴的精神值得赞扬。 荆轲刺秦王的故事，一向为人民传颂，他那壮烈之举，千百年来一直激励着人们，这是因为刺秦王不是一般的侠义行动，而是反抗强暴侵的正义行动。虽然荆轲曾受到燕太子丹极其优厚的礼遇，其刺秦王的行动，也包含着“士为知己者死”的因素，但这绝不是荆轲刺秦王的主要原因。荆轲为制止强秦侵略六国的壮举虽然没有成功，但他为献身的精神，却鼓舞着后世许多披肝沥胆，为国捐躯的志士，这正是其壮举应该肯定的一面。

 

扬帆

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