| 《我们家的“男子汉”》（教学设计）(苏教版七年级教案设计) |
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教学课题：我们家的“男子汉”（王安忆） 教学目的： 1、培养、建立孩子独立和敢于面对挑战的思想意 识。 2、学习以恰当的线索组织材料叙述事情的写法，理 解富有的哲理性的语言。 学习重点：目标2 教学方法：复述、研读讨论 教学时数：两课时 教学过程： 一、阅读序幕 在词典里，“男子汉”是一个带有褒义色彩的响当当的称呼，指的是体格健壮、性格刚强的成年男人。当男人拍着胸脯说“我是男子汉！”时，就常常给人以放心踏实的感觉。男子汉的承诺如山，男子汉的宣言如铁。可我们怎么也不会想到，在王安忆的作品里，“男子汉”竟然是一个几岁大的小孩，而且是一个不加引号的“男子汉”！ 二、阅读主场 （一）研究题目 学生比较：我们家的男子汉——我们家的“男子汉”（为什么作者选择的题目是“我们家的男子汉”，而不是“我们家的‘男子汉’”？） 加引号表明他已有男子汉的某些特征，但还不是真正的男子汉：不加引号这表示他已经是真正男子汉了。后者更能显示出发自作者内心的一种强烈的自豪感和文章写作时的巧妙构思。（“我们家的男子汉”让我们想到的可以是父亲、哥哥，不会想到是姐姐家的只有几岁大的小孩。） （二）研究课文基本内容 1、学生快速阅读课文，归纳整理各部分所记述的主要故事的内容，再自荐复述故事。 ⑴他对食物感兴趣，什么都吃。（兴趣） ⑵他十分崇拜父亲，认为爸爸是无所不能的。（崇拜） ⑶他能独立地去买东西。（独立） ⑷他不轻易流泪。（流泪） ⑸他勇敢的爬进窗口，踏上去合肥的火车。（爬窗） 2、讨论：串连几个故事的线索是什么？ 小男孩面对生活的挑战逐步成长。 （三）重点文段阅读 1、“他对独立的要求”、“他面对生活挑战的沉着”两部分（体会人物性格寄给我们的启迪。） ⑴文章是如何刻画“男子汉”的形象的？（用什么方法？）（找出相应句子，小组交流后发言。） 动作、语言、心理、神态描写。 ⑵小男孩最主要的性格特征是什么？你认为这种性格在人的成长过程中有何重要意义？（小组交流后发言。） 独立。 2、课文最后一段（体会文章语言的哲理性。） ⑴“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。”——文学和艺术都来源于生活，生活中的一点一滴就是最真实的。 ⑵“唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！”——让孩子们独立成长，给他们空间，别太束缚他们。 三、阅读尾声 1、课堂练习：“探究·练习三” 2、讨论学生预习中提出的问题。 3、课外作业： ⑴把课文内容讲给爸爸妈妈听，并请爸爸妈妈回忆你小的时候与众不同的事，挑选其中一两件有意义的写一篇短文。题目自拟。 ⑵查阅资料： ①王安忆与小说《长恨歌》 ②茅盾文学奖 周智 |
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