| 《边城》（第二课时）教学设计(人教版高一必修教案设计) |
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贵州省威宁县第三中学 颜杰 教学目标： 一、知识与技能 1、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。 2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。 3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。 4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。 二、过程与方法 1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。 2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。 3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。 三、情感态度与价值观 1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。 2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。 教学重点 理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。 教学难点 体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。 教学方法 创设情境法 合作探究法 诱导启发法 教具准备 多媒体投影 教学过程 一、导入 1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？ 学生发言并主动演唱： 学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。 郎是青山不会老，妹是海水不会干。 学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。 要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。 学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。 哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。 学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。 如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。 …… …… 这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。今天，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。让我们共同聆听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！ 2、回顾第一课时的内容（ “三情” ）。 相依为命——翠翠和祖父的祖孙之情 与君相依——翠翠和天保兄弟的纯真爱情 同根相生——天保和傩送的诚挚手足之情 二、教师设置问题情境，引导学生自主探究。 （一）、探究环境描写，品味环境美。 1、选文有很多关于湘西环境描写的语句，请结合提示（教师多媒体展示有关湘西风景的图片）快速寻找出来，并概述所写景物的特点。 2、作者对环境的描写，对故事情节的发展有什么作用？ 3、一方水土养一方人，环境的描写反映人物哪些特征？ 4、根据掌握的信息，描绘整个湘西的自然环境，感受沈先生笔下的环境美。 §教师情境启发诱导： 悠悠的湘西水，流淌在吊脚楼旁，日夜重唱着美妙的歌；青青的山弥漫着薄薄的轻雾，续写着湘西人的古老故事；林间飞翔的鸟儿，穿梭的人群，编织成和谐而宁静的画卷。山高水长，鸟语花香，不变的还是那份神韵，这就是湘西人世代演绎的传奇。 §学生活动：分组讨论，选代表发言。 （二）、探究“歌声”的意义，品味风俗美。 1、引导学生寻找选文中有关“歌声”描写的语句，同时播放有关湘西民谣，让学生在音乐中感受湘西的情爱故事。 2、选文中哪一部分先写到“歌声”？作者是如何描写的？它对翠翠产生了那些心理上的影响？ 3、选文第二部分开始说翠翠做了一个梦，她没有忘记祖父白天讲的故事，翠翠在梦中为什么平时攀折不到的虎耳草却轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”说明了什么问题？ 4、“虎耳草”在翠翠的情感世界里有什么象征意味？ 5、第二天早晨翠翠赶忙把昨晚梦到的情景告诉祖父，祖父为什么不想把实情告诉她？ 6、当祖父把实情告诉翠翠的时候，翠翠此时的心理有哪些变化？ 7、翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉得吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹得柔软了”？ 8、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎耳草了”？9、教师播放有关湘西少数民族婚礼片段的视频，结合家乡少数民族婚嫁的风俗习惯，尤其是苗族对歌娶亲的习俗，要求学生就“走车路”“走马路”的娶亲方式谈谈自己的看法。 10、以翠翠听歌后心理变化为主线，理清思路，阐述“歌声”对翠翠造成的影响。 11、选择原文有关“歌声”描写的经典段落，学生分角色美读，感知翠翠的纯美形象。 §学生活动：合作交流，解决问题。 §教师提示：“歌声”触动了翠翠心灵的琴弦，是翠翠魂牵梦萦的“虎耳草” ，也是天保外出闯滩悲剧死去的开始，因此，一切因歌而起，一切因等而结束，一定注意分析品鉴。 （三）、回顾全文，看视频资料，感受人性美。 1、本文写了“三情”，第一课时已分析，请同学们根据前课的总结，总结人性美在翠翠、祖父、天保兄弟身上的体现。 2、教师出示视频资料：专家解读《边城》中的人性美。 三、拓展延伸探讨，合理设想翠翠的命运，续写原故事可能结尾。 §教师引导：《边城》最后说“这个人也许永远也不回来了，也许明天回来”，面对这样的结局，如果你是翠翠，你该怎样把握你的命运？ §学生讨论，代表发言： 学生甲：我会一直等傩送，哪怕地老天荒，海枯石烂。 学生乙：这是一个“君问归期未有期”的等待，世界上的好男人太多，何必单恋傩送？与其抱残守缺，不如果断放弃，我会改嫁。 学生丙：漫长的等待或许换来的是心灵的再次伤害，我决定离开这让我伤心的地方，离开渡口，去遥远的地方追求新的生活。 学生丁：我要主动去找傩送，告诉他，这一生，他是我的唯一。 学生戊：我守在渡口，有一天傩送终于回来了，可是他带着一个比我更漂亮的女孩，顿时我呜咽……“等闲变却故人心，却道故人心易变”…… …… …… 四、教师总结： 《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，被人们誉为“一颗千古不磨的珠玉”，“田园诗的杰作”。我们对《边城》小说的解读虽已告一段落，但人类对爱与美的追求将永远不会停息。 颜杰 |
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