《叫三声夸克》教案(苏教版七年级教案设计) |
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课 题:叫三声夸克(卞毓麟) 教学目标: 1、了解夸克的知识,学习科学家的探索精神。 2、学习多层次的复杂分析和通俗形象的语言。 学习方法:自读、讨论交流 课时计划:两课时 教学过程: 一、阅读序幕 随着科学研究的飞速发展,我们面临许多未知的新事物、新知识、新概念。作为未来社会的建设者,我们应不断和善于接受这些新事物、新知识、新概念,不断更新我们的认识积累库,做到认识与社会发展同步,做到成长与社会同步。 二、阅读主场 (一)学生自读课文,抽取相关信息,结合有关资料(课前安排一两个学习小组通过网络查阅,自读结束后公布),用简要的话语为“夸克”下个定义。 夸克是人类至今为止发现的最小的兼有强互作用和弱互作用的粒子。夸克首先是从理论上推导出来,以后才陆续发现,最后一个夸克(顶夸克)于1995年才被发现。夸克有六种,划分为三对,分别是上夸克(u)和下夸克(d),奇异夸克(s)和粲夸克(c),顶夸克(t)和底夸克(b)。 (二)问题讨论:(先学习小组讨论,再在班上交流) 1、题目为何要取为“叫三声夸克”?(要求联系课文内容) ⑴夸克与“三”特别有缘——夸克是译音(海鸟的叫声),“夸克模型”的设计者盖耳曼借用长诗《芬尼根之觉醒》中“向麦克老人三声夸克”,来说明一个强子都是有3种夸克。/三呼夸克,三种夸克,夸克分为三个组(三代)。/“三”是“多”的意思(“物质的最小结构就是夸克吗?”“盒子里还有盒子吗?”) ⑵本文是一篇科学小品,这样拟题较为生动,有吸引力。 ⑶夸克是本文说明的重点,也是作者显示对科学家探索精神赞扬的载体。 2、夸克有什么特点?作者是怎样安排说明顺序的? (特点略) 说明顺序:原子——原子核——强子(基本粒子)——夸克(认识先后的时间顺序/从大到小的逻辑顺序)。(研究中注意引导学生理解多层次的分析对说明的作用) 3、文章结尾接连用四个问句提出问题,这些问句传达出怎样的信息(有什么作用)? 告诉读者夸克的证明还没有最后定论,物质结构的研究更没有结束,留下了许多思考,激发人们关心和探索这一问题的兴趣。最后一句呼应文章开头,同时也形象概括了前几个疑问。 4、本文用了哪些比喻?用得最多的比喻是什么?这个比喻在结构文章和显示语言特点上有何作用? ⑴“盒子”(“礼品盒”) ⑵“就像调查户口似的” ⑶“仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去自由” 用得最多的是“盒子”(“礼品盒”)。 文章开头从一个礼品盒的比喻入题,使读者对文章内容的理解更为轻松容易。文章的结构也以这一比喻为依托来安排。开头由此入题,结尾紧扣它收笔,中间每一部分内容的引出仍以这个比喻作为过渡。 这个比喻,通俗形象,使原本抽象的物理理论知识显得通俗易懂,给人留下了极深刻的印象,符合科学小品文的语言要求。 三、阅读尾声 (一)讨论“探究·练习一、二”。 (二)解决学生预习中提出的问题。 (三)词句积累(抄在语句积累本上) 一语双关 泄气 禁闭 隧道 (四)布置作业: 在熟悉课文内容的基础上,用图示表达自己对发现夸克的过程的认识,并较为清晰的向家长介绍。再查找其他科学发现的资料,对其发现的过程进行一番研究,看看与夸克的发现过程是不是有相同的地方。把你的研究发现写成一段文字与同学交流。 周智 |
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