| 《“诺曼底”号遇难记》教案(苏教版七年级教案设计) |
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课题作者：“诺曼底”号遇难记（雨果） 教学目标： 1、学习哈尔威船长在海难发生的危机关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高精神。 2、学习在叙事写人中作精辟议论的写法。 教学重点：目标２。 学习方法：复述、交流讨论 课时计划：两课时 教学过程： 一、阅读序幕 在生死关头，我们该怎样抉择？这对我们任何一个人都是严峻的考验。读读哈尔威船长的故事，我们看到的不仅仅是惊险,而是一个精神的榜样;我们得到的不仅仅是佩服，而是一种心灵的震撼。 二、阅读主场 （一）按故事的一般结构给出提示，要求学生在确定各部分段落的基础上，分别用四个字（或两个字）对每部分内容进行归纳。 开端——发展——高潮——结局 （二）合作学习。 1、请四个学生分部分复述故事情节，交流自己对各部分情节的归纳。 开端：雾海夜航（夜航） 发展：海难骤至（被撞） 高潮：指挥救助（救助） 结局：以身殉职（殉职） 2、小组组织阅读（略读）第一、二部分。 内容要点： 第一部份：⑴时间、航线 ⑵海上环境（作用是：为海难埋下伏笔） 第二部分：海难发生的过程及责任（“玛丽”号不懂雾海夜航必须减速行驶的规定） 3、分角色朗诵第三部分的对话，请学生就为什么要把对话写得“简短有力”（简短对话的作用）和哈尔威船长的特点及表现进行交流。 内容要点： ⑴对话长短受情景的限制,简短的话语能更好体现故事情节的紧张急迫。 ⑵勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守。 4、小组组织阅读（略读）第四部分。 用有感情的描写体现作者对哈尔威船长英雄行为的赞扬。 5、从课文中抽出下列语句，引导学生思考分析这些语句在文中所起的作用，并自由表述自己的见解。 ⑴实际上一共有60人，但是他把自己给忘了。 （示范分析：真的把自己忘了吗？有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有应救之他人，确是把自己忘了；二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己就甘心与心爱的船一起葬身大海，意念清楚明白，并未忘掉自己。沉船时的表现，表明他一开始就作出了清醒、明确、坚定的抉择。） ⑵大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的 灵魂出现在他们的上空。 ⑶事情总是这样，哪里有可悲的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。 ⑷他把每件事情和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 ⑸他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。 三、阅读尾声 （一）讨论“探究·练习一、二”。 （二）解决学生预习中提出的问题。 （三）词句积累 弥漫 小心翼翼 一刹那 湍急 势不可当 窟窿 不可开交 酣睡 呼号 失魂落魄 猝然 你推我搡 肇祸 须臾 相提并论 井然有序 沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。 人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。有如铁铸，纹丝不动。 人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像。 （四）家庭合作练习： 向家长讲述哈尔威船长的感人故事，以“假如我是哈尔威船长”为题写一段的文字。 周智 |
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