| 诗词鉴赏点拨 |
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有些同学反映，诗词鉴赏由选择题改为主观题后无从下手，找不到应答的思路。但静下心来，其中还是有规律可寻的。另外还需掌握一些必要的鉴赏术语。我们可以从以下层面来分析： 一、语言层次：我们在高考考查中应重点分析以下方面： 1、动词——要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。如： ①你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。（《哀江南》孔尚任） 在这里，一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有“残存”，“残余”的意思；另外“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。 ② “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关” “怨”字明显运用拟人手法，即是曲中情，又是吹笛之人。 ③ “感时花溅泪，恨别鸟惊心” “溅”、“惊”二字用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 ④ “气蒸云梦泽，波撼岳阳城” “蒸”、“撼”二字具有夸张色彩。 ⑤雨去花光湿，风归叶影疏”（《郊兴》王勃） 看这句诗，“湿”言“光”，“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，夜影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。 2、修饰语——大部分为形容词。如： ①“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”（环境孤苦，可达人心） ②“随风潜入夜，润物细无声”（脉脉绵绵，写得是自然造化发生之机） ③闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄） 前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。 3、特殊词 ⑴叠词：其作用不外乎两种——增强语言的韵律感或是强调。如： ①“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声“（刘禹锡《竹枝词》） ②“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。” ③“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” ⑵拟声词：有的本身属于叠词，因其出现频率很高，其作用有使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。如： ①“帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。”（李煜 《浪淘沙》） ⑶表示颜色的词：有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但作用只有一个——颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。如： ①“过春风十里，尽荠麦青青。” ②“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。” 4、整体评估：重点是会用一些术语。诗词风格有豪放婉约之分，诗曲何尝不是。专用鉴赏术语有以下几个： ①激越豪放 ② 清婉秀丽 ③ 用语华丽，极尽铺陈之能事 ④ 用语平易，含义隽永 5、语言结构上，有时倒装，倒装一般起强调作用。如：“七八个星天外，两三点山前。” 6、语言结构上，意象罗列，是使描写更具有镜头感，是电影语言。如： “一骑红尘妃子笑，杨柳岸小风残月。” 二、内容层面。 主要是指从内容上把握诗词。高考大纲要求学生能把握诗问的大体意思和艺术手法，说明不会在这方面出艰涩难懂的作品，要学会“抓点”和“术语”。 1、注意景和情、物和情；景和人、物与人之间的关系。 专用术语：①借景抒情 ②托物言志 ③感物伤怀 ④情景交融 ⑤以情驭景⑥以景显情 2、注意诗词体裁上古今关系：专用术语——①借古伤今②借古讽今③今昔对比④怀古伤今⑤怀古伤己（《永遇乐京口北固亭怀古》） 3、特殊意象：有些事物本身具有特殊意义，诗词中出现了，要把它们特殊象征意义作为优先考虑的鉴赏方向。如：松、竹、梅、菊花象征人的高洁的品格；桃花象征美人；鸟象征自由等。 4、巧用典故，化用前人诗句，这对学生课外阅读量和历史知识要求较高，但有时十分明显，如：《扬州慢》中姜夔化用杜牧诗句。 5、蕴涵理趣。诗歌分抒情诗和叙事诗，还有一种说理诗，这种诗蕴含的道理只要学生稍微点出而已，特别应注意的是这些诗都是通过具体的事物来说理。在苏轼、陆游、杜甫的作品中常见。如：苏轼的《题西林壁》、朱熹的《观书有感》、陆游的《游山西村》、王之涣的《登鹳鹊楼》等。 三、扩展层面。主要指从整体的把握。 1、意境及思想感情：⑴意境主要术语——沉郁、欢快、雄阔、委婉、含蓄、空灵、直率、自然、风趣、平淡等。⑵思想感情有时有层次，主要术语有：层层扩展、深入；感情渐起波澜。 2、抒情方式：主要术语有直抒胸臆、间接抒情。 3、修辞：与其他文体中一样。 ①比喻——为更形象生动。 ②拟人——事物人格化。 ③反问——强调（两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？） ④夸张——强调和突出。 ⑤对偶——增强诗词的音乐美，表意凝练，抒情酣畅，增强诗歌的外在形式美。 ⑥呼告——表达感情更直接。 学生要做的是发现修辞，直接说明作用，有一点要引起注意，即反衬——专用术语有“以静衬动”、“以响衬静”。 4、多角度欣赏：从听觉、触觉、视觉等多个方面渲染气氛，丰富了诗文的内容。 四、补充层面：要有三注意 1、注意题目：有的本身具有提示性。如：《春夜喜雨》、《在狱咏蝉》。 2、注意作者：考试一般选择最能代表作者主创风格的作品。 3、注释：是诗词鉴赏中最值得注意的内容，这是出题人给你的提示。有的介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有的介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有时介绍作者，那是暗示你本诗的写作风格。所以一定要仔细研读注释。 “三要”做到了，诗歌鉴赏你就成功了一半。 关于诗歌鉴赏中干扰项的设计 密码一、望文生义 制题者利用诗中有些诗句或词语多义的特点，不结合语境，牵强附会，望文生义，设置误区，引人入彀。 密码二、张冠李戴 制题者利用考生做题的粗浅或知识缺陷，对两者(两首诗或一首诗的某两部分)的表达技巧或思想内容的分析有意地交叉嫁接，用错位法(即张冠李戴法)设置误项。 密码三、无中生有 制题者利用诗歌鉴赏需要联想的思维特点，故意将诗歌主旨任意拔高，把部分说成整体，把无说成有。 密码四、生搬硬套 制题者利用考生对多种表现手法理解朦胧有弱点。硬给所鉴赏的新诗贴上某种手法，让考生去辨析其正误。 密码五、定势干扰 受长期以来形成的对某一个问题的几种定论的看法的影响，一些考生分析理解所给新诗时，常有一种惯性思维，定势思考，命题者常利用这一点妄加引申，让考生搞错对局部词句或整体内容的理解。 王明 |
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