| 美文再造，轻轻松松学写作（二)：散文诗化(河大版九年级必修教案设计) |
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课题 美文再造，轻轻松松学写作（二） 散文诗化 诗语：立像以尽意。 （形象、画面、情景）（感情、思想） 目标：（１）从自己喜欢的散文中选择形象、词语再创作为诗歌。 （２）将阅读所得转化为写作成果，以激发阅读积累写作兴趣。 （３）培养学生探索、选择、创新能力。 重点：（１）诗歌形象性特征的理解。 难点：从散文中选择形象、词语去传达情感的能力。 教学手段：多媒体教学 导学过程： 一 导入新课 从评价上次作文“诗歌散文化”习作情况导入。 二 出示课题及目标（屏幕） 三 从诗语谈起阐述形象等诗之特点。 例：余光中《乡愁》、席慕蓉《乡愁》（屏幕）、及李白《静夜诗》等。 方法：师生互动、学生互动，随机点拨 （问题：1、这首诗的三个主要形象是什么？传达了什么感情？ 2、品语言：那些词句让你想起了情景？想起了怎样的情景？） 归纳：初学写诗要注意（屏幕） 用有形象色彩的词汇如动词、名词、形容词去塑造形象描绘情景 押韵，要读起来朗朗上口 要抒发情感 四 我们也来写写诗 （一）出示下水诗作《夏日塘荷盛开时》（屏幕）（见资料） 点拨：举一例说说诗歌那个词写的有形象性 读一读探究诗歌用语及情感与季羡林《清塘荷韵》的关系 （师生互动） 归纳：散文诗化方法（屏幕） （1）散文诗化时，可选择原散文中有代表性的、形象性的词汇、句子，适当补充创新，去传达原作的思想感情。 （2）也可借鉴散文的语言、形象、意境等进行多角度、全方位的创新。 （二）师生一起来写诗 材料：张晓风《春之怀古》节选（屏幕）（见资料） 点拨：读懂原文选择信息口头做诗（诗作附后） 再出示散文诗化方法（屏幕） 五 自己试着写写诗（屏幕）） 材料：《野菊花》、《周庄水韵》或自己喜欢的散文 要求：不少于五行 六 展示诗作 七 收获（见屏幕）（点拨归纳） 收获： （1）知识方面：诗靠形象说话。 （2）能力方面：散文诗化的思路。 （3）思想认识:多积累散文语言、情思，多读书，多体验生活，多动脑子 附：一 乡愁 席慕蓉 故乡的歌是一枝清远的笛/总在有月亮的晚上响起//故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/ 仿佛雾里的挥手别离//别离后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去 二 （诗作 ）春之性格 春天的娇气是林妹妹， 一声雷，惹哭了满天的云翳； 春天的敏感是一声杜鹃啼， 鸣叫声中绽开了杜鹃花一冬的含蓄， 春天的混沌， 是缠夹不清的柳絮； 白茫茫，虚飘飘由着性子飞。 春天就是这样不讲理， 却又好得让你不生气。 三 课堂习作 野性的精灵 —— 读《野菊花》 实验班 窦艳青 你，泼泼辣辣，/ 密密匝匝，/ 挥洒万丈豪情。//你，勇敢挺进，/ 纵使山野已敛去绿氅，/松柏褪色，檀竹落魄，/依旧蔓延扩张。// 你，朴质不屈，/藐视矫饰做作的同类，/只含蓄着自己的高洁。//你，热爱独立，/即便柔软的枝条，/也从不攀缘依附。//风无法将你动摇，/雷无法将你击溃，/这就是你——野菊花，/野性的精灵。 张红 |
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