| 《苏幕遮》教案(人教版高一必修教案设计) |
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教学目标： 1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗词的意境美；吟咏诗韵，体会诗词的情感美 。 2、通过探究，掌握朗读吟诵诗词方法 教学重点： 用因声求气、吟咏诗韵的方法赏析这首词。 教学难点： 总结近来三周时间学习古代诗词的收获 （感受、长进） 教学时授： 一课时 教学过程： 一、 导入： 初中时我们学习了周敦颐的《爱莲说》其中写尽荷花品格的语句是——“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。自周敦颐颂莲之后，历代文人咏荷之作迭出，今天我们学习另一篇咏荷名作------《苏幕遮》。 二、 诵读感知------初步赏析 有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。让我们在大声的吟诵之中去感悟、体味诗歌的韵味和情感吧。 1、 学生自读词文，把握词作感情。 2、 指定学生诵读，学生自评、教师评点。 3、 教师范读，学生点评。 4、学生自读中反复揣摩。（你认为每句中哪些字词最富表现力，该重读，为什么这样处理？） 5．点几名学生分析怎样朗读。 这首词上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化。 学生1：“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢； 学生2：“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满；学生3：“叶上初阳”三句，此人已经置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉。 下阕抒发怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻。 学生4：“故乡遥，何日去?家住吴门，久作长安旅”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来。 学生5：“五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦人芙蓉浦”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉。 6教师总结：缓慢低沉----欢快活泼-----欣喜轻快----缓慢深情----梦幻轻柔 7、点名学生再次朗读。（通过刚才朗读、揣摩、指导后，看他是否超过刚才那位同学） 三、 赏析名句-----深入赏析 （同学们，你认为你最喜欢最欣赏这首词中哪一句，为什么？或者你认为哪一句写得最好，好在哪里？） 1、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中有两个词用的精准，请找出并分析。 “呼”“窥”字的作用。 鸟雀叽叽喳喳的鸣叫，非常欢快，好像在互相转告天气转晴的消息。“呼”字非常有神采，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。 词人循声望去，看到鸟儿们一大早就已经在屋檐下探头探脑、互相交谈了。“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。 2。“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。这几句描写词人看到的荷塘 美景。【在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。】 王国维说：“‘水面清圆，一一风荷举，’ 真能得荷之神理者。” 你能说说它妙在何处吗？ 首先，这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的，清圆的荷叶以及荷叶上的 雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘。 第二，这两句词练字功夫了得。 清圆：写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新；一一：写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。把荷叶在水面上错落有致、疏密相间，高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖；风： 极富动态美，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动，妩媚、娇羞的姿态不动声色的勾勒出来了；举：写出了荷亭亭玉立的姿态，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。有一种非常阳刚的健康向上的美；那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。 3、 “故乡遥，何日去?” 词人的家乡在钱塘，那里有西湖的荷花，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)。于是词人喃喃自语：故乡是那样遥远，我何时才能够回去呢? 4、 “五月渔郎相忆否?”是从哪个角度写的？表达了什么？ 不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对方深一层的写法。 表达词人对故乡的深深思念之情。 “梦入芙蓉浦”终于把时间和空间的距离缩短，使词人思归、思乡之情得到片刻满足。 四、总结探讨：通过近三周时间的学习，你觉得在诗词欣赏方面有什么收获？在哪一方面有了长进？谈谈你近来学习古诗词的感受。 1．学生交流 2．学生发言。 五、板书设计 苏 幕 遮 周邦彦 写景————荷花————抒情 五月清晨 思归 荷花风韵 思乡 沈 |
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