万紫千红总是春——参加2010年全国中语会创新写作课题第九届年会侧记(教学反思)

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 去年,我和武汉名师李先利老师参加全国中语会创新课题在宁波举行年会,我同时参加“创新杯”中青年教师课堂教学大赛,荣获一等奖,载誉而归。

今年,7月25日,我校再次参加中语会创新课题年会——在四川绵阳举行的第九届年会,我带领叶老师和徐燕老师前往,徐燕老师的录像课被选拔通过,将参加现场教学大赛。我们的参赛课题目是“万紫千红总是春——用逆向思维唤醒作文的春天”。

在炎炎烈日中,乘上没有空调的闷罐列车,路上还遇上四川塌方的险情而延误半天。终于到达会场。

整场会议期间,听了开幕式上专家的报告,观摩了10节现场教学比赛课,辅助我校参赛青年教师徐燕参加比赛,比较繁忙,也收获颇丰。

总的感受如下:

一、示范课赏心悦目

今年上初中作文示范课的是往届的一等奖获得者——上海建平中学的李百艳,题目是《孩子的心》。属于专题作文课型。她上课行云流水,用两则反映孩子童心的小文《红雨伞》、《送邻居蜡烛》,打动学生的心灵,让人感受孩子心灵的美好,在让学生感悟共同点,然后引导学生写小片断。以内容感染心灵,以和悦的氛围激发学生的写作情感,教学效果很好,有大家风范。另一位教师是成都7中的张建军老师,上的是《创作个性化的作文语言》,

他积累了很丰富的语言材料,皆是创造性运用语言的妙句,来诱导学生学会语言创新,不过,内容多了一点,教师讲得精彩,学生参与有限。

    二、好课的奥秘之一:做一个有底蕴的“语文人” 

所有让赞叹课,特别那是让人仰慕的课,无一不是执教老师具有深厚底蕴,有很高修养,课堂才情飞扬,让学生和听众陶醉其中。比如,新疆的王晟老师,《一叶扁舟,万愫情怀》,上是只是细节描写,在高中指导学生学习细节描写,应该是内容缺乏深度的,但是,王老师的课件设计精美,悲情视频震撼人心,还用对比法将优劣不同的描写句子展示出来,给学生很大的启发和震撼,改写句子,回看视频画面,写出你的真情描写片段……将学生的情感唤醒了,描写教学不再是方法指导而已了,而情感与文字的高度融合。该课教出美感,教出艺术,师生融洽。教师的深情朗诵,自创生动的描写片段,精美之至,营造了美妙的课堂气氛,让人叹为观止。获得一等奖也是众望所归。我认为该课已经超过了开幕式上两节示范课的水平。

还有江西的吴选秋老师的对联课《一 池 荷 花 迎 风 舞》,大家都不看好在作文比赛中上对联课,因为这种课比较平常,不易出彩。然而,该教师却自有折服人之处,他的开场白是深情的“蜀赞”,又用一幅自创的对联展示,折服全场(学生情不自禁赞叹):

左绵胜地,磊落山水,滩声曲折,云影低衔 ,危楼凌云,倚星揽月,碧瓦朱甍,了翁深情,踏遍王孙草畔,人人里歌涂咏,天府满春色。

巴蜀名城,富乐天地,葡萄酒绿,爽籁悬奏,帝子流芳,枕江抚翠,绿涪青山 ,君王旧迹,记得江东诗句,处处画船萧鼓,川汉闹笙歌。————吴选秋为绵阳越王楼题

如果说,这节课的其他教法虽然平平常常,比如,名联欣赏、对联的种类、学写对联……这的确没有什么出众之处,但是,这位教师却有着深厚的语文功底,看得出他热爱对联,热爱古典文化,才思敏捷,他自创的几幅对联让学生佩服,赞叹。他显然是一位很纯粹的“语文人”,热爱且乐在其中,他还记录了宾馆附近的茶馆、满堂红酒楼的对联,可见,他是一个有心人,生活处处是语文了。尽管他最终只得到了二等奖——大概是教师才情好,学生却动手训练不够的原因。但是,我想,听课的学生和老师却都有如沐春风的愉悦,学生一定喜欢这样的浑身都是才气的老师,也一定难忘这一节课。

相反,有些一等奖的课,倒是名不副实(比如有位教师执教的《点亮一盏心灯》,老师生拉硬拽,非要学生说出农民工点亮了什么心灯……),课虽然完整,但是没有神韵,教师和学生貌合神离,对学生的回答点评不到位,指导不充分,课上完后,没有老师赞美,没有陌生教师上前交流。很显然,这种课实际上是有致命缺陷的,主要是教师缺少底蕴,写作悟性不够造成的。这种课只是形式上的热闹,缺少深度,也不可能让学生有真正的较大的收获。

去年我在宁波听的几节好课,有一半教师都是和学生一起写作(或展示自己的作品),他们深谙写作之道,才能和学生产生心灵的共振,才能同呼吸共命运,才能和学生融洽对话,他们的写作指导才是恰到好处,曲尽其妙的。会写作才能更好地教写作!这是永恒的真理。可见,一个教师,要想达到教学的高境界,就必须加深自身修养,热爱读书,热爱积累,热爱写作……才会有底蕴,才能折服学生。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一句话 “这节课,我准备了一辈子……”。套用时下流行的语言:教师教的不是课,而是底蕴。

三、好课的奥秘之二:做一个积累丰富的语文教师

有一种语文教师也易于成为有底蕴的教师,那就是他善于积累、归类、推陈出新,虽然这样的老师不一定善于写作,但是他善于积累,善于领悟写作之道,一样可以给学生良好的指导,成为良师。这次比赛很多这样的老师,比如新疆的杨昌盛老师,他的《扬起写作的风帆》,教的是专题作文——协作(合作),老师用画面和歌曲唤醒学生,引领学生一起回顾关于“协作”的身边小事、名言、寓言、反例,激发学生创作相关格言,深挖相关品质,写出自己的感悟……这类课型多为专题课,教师积累必须十分丰富,才能善于引导学生、启发学生。

很多观摩课都为学生展示优秀作品片段,或相关资料,教师的积累越丰富就越能驾驭课堂,就越能和学生分享写作的快乐。

四、好课的奥秘之三:做一个善于激发学生思维的语文教师

课堂生动必定是有扣人心弦教学内容或方法,作文教学也是如此。成功的教学,老师一定是循循善诱,设计精巧的。

本次比赛的好课都有这个特点。前面的说的示范课,新疆的杨昌盛老师的课,每个环节都有深远的用意,都在进行“伏笔照应”,学生不自禁地被吸引到创作之中去了,被激发,被感动,被启迪,被熏陶,被激励,思维很快进入井喷的状态。

我校徐燕老师的课,用生活现象激发,以创新的作文片段刺激,再以名家范文阅读来激励学生自主感悟逆向思维在写作中的妙用,学生完全被调动了,很兴奋,急于创造,急于表达,课堂上常常有妙语。学生纷纷说出了许多逆向思维的方法,比如“归谬法”“旁敲侧击法”“一分为二法”“反戈一击法”,比老师预想的还要多得多。学生的思维被充分的激发、激活了。谈社会现象“出名要趁早”“做得好不如嫁得好”,谈得兴致勃勃。

但是,本次比赛更强调要打动学生心灵,不能唯方法是讲——不可泛滥了方法,荒芜了心灵。要由方法上升到心灵。【这个观点有道理,但也不能绝对化,高中生更应该重视思维,重视理性,而不能情感“挂帅”,不能过度情感化(情感是必须的,过度则不可)。心理学告诉我们,八层以上的人没有文学写作能力,抒情类写作是需要创作能力的,不是中学作文教学的内容。高中缺少理性,必然教出幼稚。所以,我们并没有设计贴近学生的所谓“到食堂打饭排队的心理”“在车站”之类,我们设计的训练就是关注社会大事,我们要培养一流的会思考的学生,而不是幼稚的下一代。这是教学理念不同造成的。】

徐燕老师上完课后,全国各地的陌生的老师纷纷赞扬“上得好”,主动交流的老师也不少,连绵阳中学的参赛教师也主动前来赞美;回武汉的路上还遇到散会返回的一位陌生老师上来交流,说“听说26号上午赛课的武汉二中的一位老师的课上得很好,可惜我当时在另一会场听课”。教师和学生反响热烈,是最好的褒奖。

有趣的是,在开幕式大会中,我坐座位上,后面突然有人小声给我打招呼“你是张老师吧?你去年在宁波的课,我印象很深。我们是陕西的。”我很感谢这些热情的教师,当然也很惶愧——我这么点水平,不值得别人惦记。

五、好课的奥秘之四:做一个善于将写作引向深入的教师

在这种全国性的教学大赛中,前来观摩的教师们都希望看到优秀的教学课,特别是希望能学习到一些新的教法,新的教学思路、教学内容。唯有不断创新,才能吸引大家的兴趣。

这次赛课中,也涌现了一些新的探索型的课例。比如,上最后一节课的北京老师赵远华,她是课题就很吸引人注意《用鲜活的材料激活鲜活的思维》,听课者甚众。

我一直在进行这方面的探索,也取得了一点的成绩(特别是提高学生应试成绩方面),我早就不要学生写那种“古人开会”的作文了。也时常爱收集时新事例,印发时文给学生。引导学生关注社会鲜活的现实,是我的兴趣,也是我们的课题方向。这种课型我也设计出来了(列举时新事例、人物,启发学生感悟,指导学生运用,等等),平时也在这样教学。赵老师的课较为朴实,她投影出来“伪娘——四川的刘著”事迹,再引导学生提取关键词记录事例,提炼哲理点评事例,说说启示,分组交流,集体交流。然后,在投影“唐骏假学历事件”,让学生进行前面的方法训练。此课,可谓洗尽铅华,评委却给了一等奖。大概是:她的课带来的新的思想,提出弃旧(用屈原、李白、苏轼之类的作文材料的弊病)用新的写作主张,从时新生活中提取作文的源头活水。我既欣赏赵老师的新探索,但又有点失望——她的课虽然扎实,但太简单了。仅仅教学生积累时新素材,感悟时新素材,却少了最为关键的环节——教学生运用这些素材。假如是我来上这节课,我一定会设计一些鲜活的题目如“与时俱进别谈”“是是非非说世象”等等,毕竟,培养学生运用能力更为关键。

是不是她还没有研究到应该达到的程度?也许是她的课堂教学时间不够,训练重点不在此吧。

另外,江西的陈金华老师执教的《睿智,源自观察与思考》,也有点新意,他引导学生观察“5.12”纪念碑,交流感悟、见识;又让学生观察“中国首善陈光标炫金捐款”的照片,(这我早就收集给学生了),让学生观察、思考。虽然他的课缺少灵巧性,学生还没有被激发、调动起来,但评委还是给这节课以肯定。

总结起来,作文课要上出神采,教学美好高效,就必须是:教师本人要做“一个语文人”“一个积累人”“一个博识人”“一个善于激发学生的睿智人”“一个创新人”。

    作文课常见的课型有:1、写法指导训练课。2、思维指导训练课。3、专题课(某一作文题目)。4、写作基础积累、训练课。

                                      2010-7-29

 

张老师

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