| 春酒教学设计(人教版八年级选修教案设计) |
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教学设计 课题《春酒》 中心中学 赵世旻 教材：人教版八年级下册 理论依据：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，在语文教育教学中，语文教师应该深深地挖掘课本的人文内涵，以求对学生以深远的影响。 ● 教学目标 知识目标 1．积累词语，掌握“家醅：顾名思义：如法炮制：一马当先、挑剔、、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会 运用。 2．了解作者及其创作概况。 3．领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。 ● 能力目标 1．有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。 2．精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。 ● 情感目标 激发学生热爱故乡、热爱生活的情感。 ●教学重点 感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜时光，追求诗意人生。 ●教学难点 引导学生理解作品的思乡怀旧之情。 ●教学方法 1．情景教学法。可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。 2．朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。 3．讨论点拨法。 4．品读鉴赏法。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 激发生活经验，创设阅读氛围； 朗读课文，积累词语，整体感知文意； 精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴； 品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写； 延伸 拓展，从更深的层次上理解作品。 ［教学步骤］ 一、导语设计 同学们、一方水土养一方人，每个人都有自己的故乡，在你的心里故乡是什么样的呢？故乡是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念；是崔颢“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思；是贺知章的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑；是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤；是席慕容心中一棵没有年轮的永不老去的树……故乡是琦君心中的一杯苦涩的春酒，现在让我们一起品尝琦君的《春酒》吧！ 二、激发生活经验，创设课堂氛围 学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。 教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事—《春酒》。 三、朗读课文，整体感知文意 1．教师播放示范，学生听读，沉浸在故事中。 教师强调需要积累的字词。 （多媒体显示） 枸杞( ) 门槛( ) 过瘾( ) 凑( )齐 酬( )谢 两颊( ) 煨炖( ) 家醅( ) 炮制（ ） 挑剔（ ） 一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。 顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。 兴高采烈：兴致高，情绪热烈。 2．学生默读，体会文中深情。 3．学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。 四、精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴、作者的思想情感 . 多媒体依次显示各个讨论题目，学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。 1．文章围绕“家乡味”叙述了儿时在故乡的几件事 ？请你用简洁的语言概括。 明确：文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。（ 并板书） 作者把许多有关的片断汇集于“家乡的味道”这个点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都 围绕“家乡的味道”展开。 2．作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义？ 明确：这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。 民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。 人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。 3．文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作者 怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？ 明确：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追 思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。 五、品读课文，鉴赏精彩的语言 教师提示：找出你喜欢的语句，把它推荐给大家，并说明理由。 学生自由发言。 生：“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。” 刻画了“我”的活泼、调皮。 生： “不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。”叙事中带着抒情，写出了母亲的伟大。 生：“母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”这一段文字活泼生动，夸张中透着情趣，比喻中透着诙谐，孩时的欢乐跃然纸上。一个活泼 可爱的小女孩从字里行间描绘出来了。 生：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和。这种和谐的人际关系让人向往不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细节描写中。 生：“吃会酒，得了两条印花手帕，于是‘开心得要命’。”运用细节写出“我”的天真可爱。 …… 教师总结：好的文章必须语语动人。而要做到这一点，必须做到：平易、真挚。我们在《春酒》一文中可以看到这些特征。琦君善于使用叙事抒情并行的方式；善于设喻；善于刻画鲜明生动的人物形象，细腻又传神；善于运用细节，随意点染，意境浑然天成。善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲，活泼灵动、天真可爱的“我”，热情助人的阿标叔栩栩如生，形神毕现，给人留下深刻的印象。 细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。 六、讨论：文中着重写了哪些人？他们具有怎样的特点？请结合句子简要分析。 “我”：天真活泼 调皮可爱 母亲：温柔善良 热情好客 慷慨大方 七、精读课文 反复阅读课文最后两段，揣摩作者所要表达的思想感情。并与同学交流。 如今我炮制的八宝酒与儿时喝的有何不同？作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？表达了作者怎样的情感？ 八、拓展训练 诗意表达 春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了我们。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断弥漫开来，弥漫成浓浓的人情民风之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的记忆深处招摇，引起多少或感伤或甜美的心绪。那么，作为读者，我们该如何面对那逝 去的时光呢？让我们先读读余光中《乡愁》，然后拿起手中的笔，为过去描绘吧！ 教学反思： ● 在语文教学中，情感触发，使学生对文中美事、美物、美情产生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想要营造的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂，采取情景教学法、朗读教学法、讨论点拨法、品读鉴赏法等教学手段，激活学生的情感体验，让学生在充满浓浓情感氛围的教学中始终和文本和作者激起情感共鸣。感受作品的风俗之美、人情之美， 激发学生热爱故乡、热爱生活的情感。 2010年5月 赵世旻 |
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