听潮教案教学设计 -- 中学语文教学资源网

听潮


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教学目的 1．以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。 2．领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。 3．进行朗读指导，提高学生的朗读水平。教学设想这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出，作者的心潮也随着海潮起伏，教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。朗读训练分四步：首先参看旁批默读；在初步了解的基础上朗读；分析内容后再在理解基础上朗读；最后表情朗读全文或听朗读录音，以加深对课文的理解。第一课时教学在点给全文划分结构层次，分析第一部分，明确听潮的环境及来潮概况。教学过程一、导入新课。古往今来有不少歌颂大海的文章，有的赞颂它浩瀚无垠，包容万千；有的赞颂它巨浪滔天，无坚不摧；有的赞颂它深透奥秘，令人`遐思神往。今天我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》（板书）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借景抒情的散文，作者给我们描绘了潮涨潮落的海，让人感受到大海的伟大力量和它的雄壮美。二、默读课文。要求：（1）先看“阅读提示”；（2）划出生字难词，依据工具书，做正音解词笔记；（3）给本文划分结构层次。检查词语掌握情况（幻灯）正音：汀tīng dīng（×）钹 bó bá（×）棂 ling léng（×）辨析字音、字形，然后组词释义：罅隙（裂缝）战栗（颤抖）欣幸（欢喜而庆幸）三、学习第一部分（l－4段）。 1．默读1—4自然段，在初步了解内容的基础上再低声朗读一遍。 2．问：这一部分主要写的是什么？点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。为什么说 “这里是佛国’勾因为“除了七八家店铺以外，全是寺院”。这个“佛国”暗示普陀山岛。 3．第4自然段总写海潮来时的景观。请扣住词语，看作者从哪些感官写潮，又写了潮的哪些方面？明确：感官潮 “听见……音响”——听觉声音 “看见……飞沫”——视觉形态（似细雨、朝雾、暮烟） “黏在身上”——触觉动作（冲、黏、润湿） 4．用叙述语调朗读第一部分，教师视情况指导。四、学习第二部分（5－21自然段）。学生默读，搞清这部分的结构层次。明确：一层（5—12自然段）写落潮二层（13－17自然段）写潮涨三层（8－21自然段）写作者和妻子对涨潮的不同感受。布置作业朗读课文第二课时教学重点作者对大海及潮声的描写，感受大海潮起潮落刚柔相济的美景。教学过程今天我们学习的《听潮》的第二部分，这是课文的主体。二、朗读5一12自然段。 1．朗读，教师作具体指导；学生思考潮落的大海有什么特点？作者是通过哪些方面的描写来表现这个特点的？（可在书上勾画） 2讨论，明确。特点：静寂（或平静、幽静等）主要描写潮声的轻柔及海面的宁静。问：（1）上面的描写主要用了什么修辞法？（比喻、拟人、衬托。由学生—一举例）（2）此时作者对大海的感受是什么？“是幽静的愉悦的神秘。” （3）为什么要写“大小的岛”“星星”和“我俩”？是烘托气氛，突出大海的静谧及我俩浸沉在赏鉴大海的感情。二、朗读13—17自然段。 1．朗读，教师作具体指导；学生思考涨潮的大海有什么特点？与落潮时相比较，听到的潮声和看到的海面有什么变化（可在书上勾画） 2．讨论，明确。特点：凶猛。变化如下由落潮而涨潮，由涨潮而高潮，作者一直把它当个巨人去写。说海睡了，海醒了，海怒了，赋予大海以人的灵性、姿态和动作，把它雄浑的气势，刚烈的性格揭示得淋漓尽致。这是什么手法？拟人。三、朗读18—21自然段。 1．朗读时教师作具体指导。 2这一层写“我”与妻对涨潮的感受。作者认为凶猛的潮是“伟大的乐章，海的美就在这里”，这种感受反映了作者怎样的思想境界？渴望战斗的火热的生活。所以朗读来潮时，速度应渐快，情绪由欢快而炽热。四、朗读末段。作者直抒胸臆，抒发溺爱大海的感情。首尾照应，以房中听潮开始，以房中听潮结尾。（朗读要舒缓而满怀深情）。问：开始住下来时说“尽够欣幸了”，全文又以这句话收尾，两处表达的意思一样吗？明确：不一样。前面因住房位置好，朝晚可以领略海景，所以“尽够欣幸了”。结尾表达听了“伟大乐章”后的满足心情。五、在理解全文的基础上听录音朗读。布置作业 1．表情朗读全文。 2．朗读《致大海》。相关链接：教学设计人教版教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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