作文讲评贵在表扬(教学论文)

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 关键词: 总结表彰 美文欣赏 习作研讨 欣赏 表扬 激情 成功

                 

作文讲评是作文教学的一个不可或缺的环节。它是对作文训练情况的评议和总结,其重要性在于提高师生之间的共识水平,加强教与学的力度,使学生从感性到理性再来一次认识上的飞跃。

如何进行作文讲评?怎样讲评才能落到实处?相信每个语文老师都曾深深地思考过这个问题,也曾煞费苦心地实行过。在众多的方法中,“发现问题法”,“纠错法”是普遍采用的方法。采用这种方法的老师通常认为:无谓的表扬并不能真正解决问题,要想真正解决问题必须善挑毛病,只有不断地改正错误,才能丰富写作技法和经验,才能越写越好。殊不知这只是老师单方面自作多情的想法。

当学生目睹作文本上那刺眼的勾勾杠杠,以及评语中无数条错误的罗列,他或她难道会感恩于老师的兢兢业业吗?当作文课上成了错误检讨课或差生“批判”课,有谁会幡然醒悟?也许更多的是视作文为洪水猛兽。这种做法不仅费力不讨好,而且扼杀了学生写作的欲望,实在不可取。

心理学家认为,人类的各种行为都是因为心理上的欲望而产生的。有记者曾采访一位美国前总统,问他何以能长久地保持在公众中的崇高声望,他淡然地说:“很简单,只要在鱼钩上悬挂鱼儿爱吃的饵。”学生爱吃的“饵”,我认为就是表扬,鼓励。

因此,我在作文讲评中,多谈成绩,少讲问题;多谈进步,少提失误;多找美点,少谈缺点。让学生在“表扬与自我表扬”中,能够意识到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐。我的作文讲评一般分为三个环节:

一.总结表彰

总结表彰的程序分为两步,先是学生自我表扬,后由老师总结表彰。

自我表扬,是一种全新的教学理念,也是赏识教育的重要内容之一。学生进行自我表扬时,就像孔雀开屏那样展示自己最动人,最靓丽的东西,或精短、或妙句、或雅词、或思想。也可以将本次作文与前几次作文进行纵向比较,表扬自己哪些方面有了改进或提高。

教师的总结表彰要注意“点”与“面”的结合。

在“点”上:侧重表扬特别优秀者和进步最大者。

在“面”上:

首先,面向全班,为大多数同学喝彩,尤其要为后进生的进步喝彩;

其次,对学生自我表扬的内容进行认同,师生产生共识;

再次,通过表扬那些有突出闪光之处的作文,让学生明白如何将文章写得更棒,同时醒示学生紧扣训练要求进行写作。

二,美文欣赏

在美文欣赏之前,先要组织好课前的“选美”活动。各小组轮流传阅本组成员的作文,然后采取无记名评分,自我推荐,集体合议的方式,评选出能代表本组最高水平的“力作”,参加全班的角逐,最后按人气指数的高低来确定美文。

通过“选美”,每个同学提高了在班级中的“知名度”和“出镜率”,有的同学在班上还形成自己作文的“读者群”。同时,通过“选美”,又发现和学习了他人的长处,增强了思想交流,取长补短的机会。

美文欣赏其实是对习作者的欣赏。将美文打印下来,使之享受课内读物的待遇,或将美文推荐给校园广播站进行热播,让习作者风风光光“火”一把。同时也可使其他学生受到典范优美文章的熏陶,感受到审美愉悦,提高品评鉴赏的能力,陶冶情操。并且起到潜移默化的作用,使他们创造出更好的作品。

三,习作研讨

“奇文共欣赏,疑义相与析”习作研讨可以有不同的形式,如讨论某一位或某几位同学的作文,或讨论具有代表性但又美中不足的作文等。

例如:在一节作文讲评课中,我和学生共同讨论了三篇具有争论性的文章。为此,我设计了三个环节:

(一)优劣大家谈

1.印发三位同学的文章:甲同学的《心灵的距离》,乙同学的《这个冬天不太冷》,丙同学的《阳光校园你我他》。

2.根据中考作文的“基础等级”,“发展等级”以及“优秀等级”的标准,分别为三文打分。

3.根据本次作文训练“写出人物的精神面貌”的主要要求,评议三文的优劣。发言时可以运用一定的句式进行表述,如:我认为某文妙在……;某文美中不足的是……;如果……,那么……。   

教师在操作的过程中,引导他们仔细阅读,想想那些作文写得如何,为什么?启发学生评价。学生兴趣激发了,都积极踊跃发言,教师再宣读作文原稿的评语,学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙,有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话:“同学们都很聪明,都能当小老师了。各位医生真是火眼金睛,一下子就能找到病症所在。”学生们在老师的认同中,思维活跃了,如一批批良驹在一望无垠的草原上尽情驰骋,每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。即使有的不足被忽略了,在他们求知欲旺盛时,教师给予点拨,学生是能够愉快接受,并积极思考的。这种民主,平等的自由交谈充分体现了以学生为主体,教师为主导的作用。不仅每个学生都有发言的机会,都能获得一些作文知识,接受一次群体教育,还能培养学生明辨是非的能力。 

(二)成败作者谈

作者对刚才大家的偏颇的评价进行“讨价还价”,或对十分中肯的有启发性的评价表示感谢和认同。然后介绍构思,习作的过程。最后“自我评价”,全面地认识自己的成败得失。对自己的习作进行评价既可增强学生的自信心,培养他们的自我表现的能力,同时又锻炼了他们的口才,为今后的作文进步打下基础。

(三)得失自我谈

分析讨论完三位同学的文章后,每位同学对照自己的文章谈习作中的得与失。教师对发言者的表现作赏识性评点。这既是对他们智能的认可,又是对他们精神的鼓励。使每个学生在积极的环境中,在不断与同学,老师的对话中发现自己,发掘自己,发展自己。

每个学生都是一个独立的人,都有自己的独特生活经历,个性特征、知识水平、人格尊严。因此,作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处,在课堂上形成平等的朋友关系。在平等的对话中,寻找学生思维,个性中的闪光点,给予热情积极的表扬。表扬的魅力是批判指责无法企及的,当然表扬也要注意方式方法,不要空洞无物,泛泛而谈。否则,适得其反。综上所述,我的结论是:站在表扬一边,就是站在成功一边。以上是我在作文讲评中的一点浅见,望各位大方之家不吝赐教。

 

吴海燕

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