2010年温州市初中毕业升学考试语文试卷评析(人教版九年级必修教师随笔) |
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2010年温州市初中毕业升学考试语文试卷评析 乐清英华学校:吴魁标(晚风) 今年语文试卷总体而言,都在“情理之中”,无论是试卷框架结构、题目数量、题型,还是分值都和去年的试卷没有太大的变化。以《全日制义务教育语文课程标准》为依据来命题,充分落实以人的发展为核心的评价理念,做到了知识与技能、过程与方法并重,并渗透对学生的情感、态度、价值观的考查。试题面向全体学生,总体难度下降,符合教育部、教育厅关于中小学评价与考试制度改革的精神和《2010年浙江省初中毕业生学业考试说明》的要求。在试卷内容的构成上稳中求变,处处凸现语文性,寻求“整合、回归、突破”。题目能注重考查学生语文素养和学科能力,没有偏题怪题以及似是而非的难题,命题科学,能确保大多数学生能考出自己的真实水平。命题彰显了新课程理念,践行了省学业考试精神,延续了温州语文试卷传统。下面本人简要点评本张试卷的特点。 (一)试卷特点 整张卷子有很强烈的课本意识。注重“课本意识”,无不强调学生的语文学科积累。 1、试题导向明确。 今年的试题能较好地体现《浙江省2010年初中毕业生学生考试说明》规定的范围、内容和要求,命题的指导思想、试题的形式渗透了新课程理念,如书写,阅读体验、综合性学习以及学习、探究的方法等等,都在试题中有所体现,对今后的教学和教法改革有较好的导向作用,能促进初中语文课堂教学水平进一步提高。 2、强调考生立足文本。 纵观全卷,不论是阅读体验题,还是现代文阅读、古诗文阅读,每道题目的设置都力求引导学生要立足文本,避免了以往学生脱离文本的答题现象。如: 第7题,考核考生对文本的筛选整合能力,从第5、6节内容中归纳“汉语有怎样的危机?”(3分) 第10题,考核考生整体感知及对语句在文本里的分析理解能力,对余光中的话,结合文本理解此句的含义。(4分) 第11题,考核考生对文本的提取归纳信息能力,从第9、10节内容中归纳“我做了哪些尝试?”(4分) 第13题,考核考生对语句在文本里的分析理解能力,对第17节其中“新生的婴儿…..”的含义理解。(4分) 第20题,考核考生对内容的探究能力,“如何获得物外之趣?”(3分) 第23题,考核考生对内容的理解分析能力,“刘备是仁君,从文中找依据。”(4分) 以上题目设计有的是筛选整合,有的提取归纳,有的分析理解,有的是属于综合探究,题干中就强调学生要立足文本进行解答,都提示学生不能游离文本进行答题,这对于目前语文教学中架空的文本分析,也起到了拨乱反正的作用。 现代文考点是紧紧与文本自身特点相联系的,哪一类型的考题都要建立在准确阅读理解文意的基础上。离开了文本,架空的分析再精彩也拿不到分数。 两篇现代文阅读理解,都强调了文本细读的重要性,而只要学生认真阅读文章,不难在文章里找到需要的相关信息。这对今后的语文教学有很大的启发意义。 3、强调考生立足语言。 纵观全卷,每个题目都立足语言本身的考查,体现了语文的反朴归真。如: 第3题,语序排列,根据先确定首句,再根据每一句句尾与下一句句首的相似点,很容易可以进行判断,答案选择“B” (2分) 第8题,考核考生对词语在语境里的理解能力,从第9节内容中分析“‘死’与‘活’的含义” (4分) 第12题,考核考生对词语在语境里的人物心理的理解能力,分析二个句子里的“憋” 的人物心理(4分) 第15题,考核考生理解黄莺活动的景象。(2分) 第16题,结合第3、4句分析诗人的心情。(2分) 新课程强调开发地方课程,很多语文考卷积极融入地域特色和地域文化。我们温州的诗歌赏析考题并不难,阅读材料选择的都是比较浅易的七言绝句。此诗是“永嘉四灵”之一徐玑的作品。 都是立足语言,旨在考查学生的语言感悟能力与品析能力,进而达到品词句知文意的目的。题目从不同的角度,引导考生咀嚼、品味语言,在整体理解的基础上,体会文章语言的准确、细腻、生动和深刻。 4、强调积累,融会贯通。 强调知识积累和运用能力的融会贯通,是新课程理念的要旨。本卷在重视积累的同时,更重视“盘活”学生已有的知识。如: 第1题,根据拼音写汉字,所填写的字“博、彩、遥、绚”都来自课文“读一读写一写”,而且都是常用字。(4分) 第2题,考核考生对成语典故的积累与理解能力,是一道选择题。A、愚公移山 B、醉翁之意不在酒 C、塞翁失马 D、囊萤映雪(是此项分析错误)(2分) 第4题,古诗词填空,所考句子,都是经典名句,都来自于教材,共8分,6分是直接性填空,2分是理解性填空。 第17题,考核考生对实词解释掌握,四个字词解释,都可以在课文的注解里找到现成答案,“项、徐、兴、鞭”的解释。(4分) (答案:脖子、慢慢地、兴致、用鞭打) 第18题,词解释的选择题,“蹲其身”的“其”字的解释是错误的,答案选择“B” (3分) 第21题,考核考生对实词解释掌握,四个字词解释,都可以在课文的注解里找到现成答案,“会、将、说、或”的解释。(4分) 1. “会表卒”中的“会” 2. “遂将其众去”的“将” 3. “诸葛亮说先主攻琮”的“说”4. “或谓先主曰”的‘或’ ( 答案:会;适逢;将:带领;说;劝说;或;有的人) 都需要学生调动已有的知识储备和经验积累进行解答。 5、突出整合,综合性强。 由于试卷的篇幅有限,而语文的涵盖面又及其宽泛,因此,今年的试卷很好体现了整合的特点。如第1题,考点是属于汉字读写,而文段本身又是“2010年世博会”的内容; 第5题,阅读体验题,是有关鲁迅的作品、人物、人物描写、人物评点等,人物涉及到“阿长、闰土、阿发、我”。(4分) 把初中教材有关鲁迅的文学知识进行有机整合。 第6题,综合性知识理解。(7分) 1、观棋,“象”字的汉字演变,甲骨文——篆文——隶书——楷书,答案选择B(2分) 2、听琴,AB2句诗句选其一来判断诗中的心声。(2分) 3、赏画,品析丰子恺漫画“要!”的妙处。(3分) 一改往年对温州地方教材的考核,转为对汉字演变、诗词情感、看图评析等综合能力的考核。 6、作文命题形式有所突破。 第24题,今年作文题目以“做一个‘行者’”为题,命题作文,题目一目了然,读懂导语内容,没什么审题障碍,贴近学生,关注成长,学生有话可说,有内容可写,可以人生感悟,也可生活思考,基本上能把自己学到的练过的用上,考生有较大发挥的余地。 以“做一个‘行者’”为题,学生有较大的自由取材空间,但想写好也没那么容易, “行者”是对内容的限制,这个限定旨在引导学生关注自己的个性生活体验,以“行者”为引子,引发思考感悟。叙议结合是这篇文章的创作形式,善于创作议论性的考生将会占优势。 温州近几年的作文遵循这样的思路,无论是“十六岁,我多了一分 ”,“把心儿打开”, 还是“从那一刻开始”, “做一个‘行者’”都是站在学生的立场替学生拟题,充分关照学生的现实生活与心灵世界,召唤一种情感的绽放,让心灵“春暖花开,面朝大海”,召唤他们从逼仄的生活空间走出来,从封闭的自我世界走出来,去拥抱人生,感悟真情。这样的作文考查有一定的突破,确立了以人为本的作文观,改变了作文命题观,以学生的生活经验和心灵需要为出发点,了解他们的所思所感,筛选真正有意义的文题。 这是语文的重点,也是最大的难点。因为我们的学生要想在中考取得好的成绩,作文的成败就决定着他中考的成败。温州中考作文在常规要求之外,有五条发展性评价标准,就是加分的条件:情感真实,充满心灵的感动;具有想像力,能引发人们的想像与思考;体现出较为深厚的文化底蕴,有一定的思辨能力;构思新颖,有创意;语文优美,富有独特的个性。 (二)试卷结构分析 1.试卷构成 2010年温州市初中语文学业考试试卷全卷由书写(全卷书写)、语文知识积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作五大块组成;分值150分,总题量24小题。 2.试卷内容 五大块中,全卷书写5分; 第一题积累27分。 第二题现代文阅读30分。 其中(一)为课外文章《为汉语的处境忧心不平》,14分;(二)为课外小小说《从教第一课》,16分; 第三题古诗文阅读28分。 其中(一)为诗歌鉴赏徐玑的《新凉》(4分);(二)为课内文言文阅读(沈复的《童趣》),13分,(三)为课外选文(《三国志 蜀书 先主传》),11分; 第四题写作60分。 从课内外比例看,全卷出于课内的有第4题古诗文名句默写8分,第5题的阅读体验4分,第三大题的第(二)题课内文言文阅读13分,共计25分,占总分的16%,这正体现了新课程理念,着重考查学生运用语文知识解决实际问题和创新的能力。 从命题趋势看,试题的内容继续遵循贴近生活,贴近社会、贴近自然的原则,立足文本、立足语言本身,重视对考生的思想和情感体验过程的检测,体现积极的人生态度和正确的价值取向。 本份试卷让老师与考生始料不到的有: 1、温州地方教材知识有点意外;2、七年级上册课内文言文阅读(沈复的《童趣》)有点意外。 晚 风 写于中考第一天晚 晚风 |
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