短文三则
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教学目的

    一、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。

    二、掌握“蕾”“染”“植”“鲜”等词的意义，辨识“之”“焉”的不同用法。

    三、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

教学设想

    一、本文的教学重点是记叙、抒情、议论相结合的写法，难点是正衬和反衬的理解。

    二、课文篇幅短小，文字浅易，句式整齐，语言优美，宜加强朗读，做到当堂背诵。

    三、课前准备好莲花（包括莲、藕）的彩色挂图，让学生在得到感性认识的基础上导入课文，有利于理解课文。（如有配合课文的录像片更好，用法则须另外设计。）教学时效：一课时。

教学过程

     一、导入课文。

    出示挂图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？为什么？（根据回答情况适当引导。）莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现在我国文人的笔下。在他们的作品中，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。

    解释：“说”是古文的一种文体。

    二、教师范读课文，学生分读后集体朗读。

    三、读讲课文。

    1．让学生对照注释，疏通课文。稍作准备后指名学生讲述第1段意思。

    教师讲评．强调实词“蕾”、“染”、“植”的意义，要求同样以“沾染”为意，说出一个带“染”字的成语。（答：一尘不染。）

    板书归纳“之”的不同用法：

    ＿、水陆草木之花（的）

    之独爱莲之出淤泥而不染（句中动词．不译）

    提问：作者赞美莲的这些句子包含了莲的哪几方面的特点？

    讨论后归纳：不同流合污，不妖艳媚俗，刚正不阿，傲然坚贞。

    齐读第1段，试将赞美莲的句子背出来。

    2.读讲第2段。

学生阅读后提问：这一段写了几层意思？

明确：两层，第一层，是作者对三种花的评价；第二层，是作者的感慨。

提问：两个层次的句式分别有什么特点？

明确：第一层三个并列分句，句未都有一个“也”字，这是文言文中常见的句式，句末的“也”是帮助表示判断的语气词。这种句子译成现代汉语就是“……呀……”的形式，“也”等于“呀”表示感叹。

第二层，句式基本相同，但语气各不相同：第一句陈述，第二句设问，第三句感叹。想一想：这三个句子作者用不同语气来表达，其中有什么道理？

分析：第一句表明像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气比较平稳，所以用陈述。第二句要突出自己的与众不同，所以用问句形式加强语气。第三句是说爱牡丹的人很多，言下之意是说世上追求富贵的人多，这里隐含着作者对当时不正世风的批判，感情强烈，所以要用感叹语气。

强调：“鲜”，这里读作“xiǎn”，意思是“少”。这种用法在现代汉语里也有，如“鲜为人知”的“鲜”就是这种用法。

思考：这一段两层意思之间有什么联系？

明确：第一层以三个比喻来评价菊、牡丹和莲三种花，这里虽然没有贬褒之词，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最为高尚。第二层作者发表感慨，突出自己对莲的喜爱。前后联系，我们不难理解，作者爱莲，是要以莲自况，表明自己是一个像莲那样品格高洁的君子。这就是“托物言志”的写法。

齐读第2段，试背诵。

四、总结课文。

1．教师归纳：通过上面的分析，我们知道，课文第1段主要用记叙句法描述了莲花优美的姿态，突出它的高洁品格，表明自己对莲花的喜爱。第2段先用议论对三种花进行评价；再抒发感慨，婉曲地批判了当时趋炎附势，追求富贵的不良世风。真正体现了言简意丰、文笔多变。

2．提问：本文题为《爱莲说》，主要是表达作者对莲花的喜爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢？

明确：这是一种映衬的写法。如果不提菊和牡丹，只是一味赞颂莲是多么美好，多么高尚，自己对它是多么喜爱，文章就显得单调，意思不容易表达得深刻。而把菊和牡丹跟莲来比较着写，就更能突出莲花的可贵。这就是映衬手法的好处。另外，映衬还有正衬和反衬之分，这里菊是正村，牡丹是反衬，它们有什么不同，我们可在课后认真地加以揣摩。

3．评价：作者生活在封建社会里，面对当时的不良世风，能做到不同流合污，努力追求高洁的品格，这是难能可贵的。当然，他因为愤世嫉俗而流露的那种目空一切，自视清高的思想是有片面性的，也是不足取的。

五、布置作业。

1．解释下边句中加点词的意思。

（1）出淤泥而不染 （2）香远益情，亭亭净植 （3）水陆草木之花，可爱者甚著（4）菊之爱，陶后鲜有闻

2．根据下边加点词的不同用法，分别写出例句。

           的。例：

  之

          

句中助词，不泽。例：

     

 

 

语气词，相当于“啊”“呀”。例：

 

焉

 

兼词，相当于“于此”。例：

 

 

3．熟读背诵课文。

（沈维生）

附：《爱莲说》难句例解

予独爱A莲之出淤泥而不染，  ‖B ＠清涟而不妖， │C中通  外直，│‖D肝不蔓不枝，‖E香远益清， ‖F亭亭净植，│  ‖G可远观而不可亵玩焉。

（l）包孕句。宾语是并列复句，前一部分写高贵的品德，后一部分写形体、香气和姿态。前一部分又是并列复句，两部分各又是转折复句的紧缩形式，两个“而”是转折连词。各个分句的主语都是“莲”。“之”字轻读，可以突显它后面的部分。所谓后面部分，不能简单地看成只是“出淤泥而不染”，而要直贯到“亵玩焉”。后一部分又是并列复句，有三个部分，C、D分句和F、G分句各又是并列复句。E分句的“香远益清”是主谓词组作调语，顺序而下，大主语也是“莲”。

（2）“出”和“濯”都可以看成动词增加在动用法，意思是“在淤泥出”、“在清涟濯”；或者说“出”、“濯”的后面都可以加上作“在”讲的“于”字。“涟”，微波，《伐檀》有“河水清且涟漪”。“妖”，《课本》注为“美丽而不端重。”《古代散文选》注为“妖媚”。我同意《课本》的说法，“妖”在这里跟“染”对称，是贬义不是褒义。“妖”作“妖媚”讲，没有贬义的如：“美女妖且闲，采桑歧路间。”（曹植《美女篇》）“蔓”、“枝”本来是名词，这里位于否定副词“不”的后面，是形容词了。“直”，《说文》：“正见也。”是不弯曲，这里正是用其本义。在形声字“植”里面，“直”不只表音，也表示了义，“净植”是“干干净净地直立着”。“益”，甲骨文像器具里装满了水漫出来，就是后来的“溢”字。引申为形容词“富饶”，又虚化为副词“更加”。

（3）E分句是连锁复句的紧缩形式，意思是“香气越远越清”。F分句的“亭亭”跟“净”分别从两个方面说明“植”的状态。G分句又是转折复句的紧缩形式。“亵（xiè）”，本义是“内衣”，《说文》：“私服。”引申为亲呢而不庄重，“亵玩”不妨简译成“玩弄”。“焉”，相当于现代汉语里表示夸张语气的“呢”。清朝课虚斋主人《虚字注释》：“‘焉’，语终词，比‘也’字轻，如‘心不在焉’之类。”

 译文：“我独独喜爱荷花虽然从污泥里出来，但并不被污染，虽然在清波里洗过但并不轻俏，中心贯通，外表笔直，不牵牵扯扯，也不枝枝节节，香气越远越清，干干净净地直立着，只好远远地观赏却不可以轻慢玩弄呢。”

予谓“菊，花之隐逸者也； I’牡丹，花之富贵者也；：“莲，花之君子者也。

（l）包孕句。宾语是并列复句。三部分用分号隔开。三个分句各又是名词谓语句。“者也”，“者”表指称，“也”表抒情；清朝课虚斋主人《虚字注释》：“者、也，有所指而顺落之词，文意已毕多用之。”

（2）标点上有一个值得注意的地方：于在春先生《文言文的普通话翻译》（末编）在“谓”的后面加上冒号，从而表明冒号以下是一个着重的部分，这是语法跟标点一致。但是《课本》和人民教育出版社的《古代散文选》（中册）却在“菊”后面加上逗号。好像标点跟语法不一致，因为“谓”的宾语不是“菊”，而是从“菊”开始直到它后面的一长串。其实《课本》和《古代散文选》（中册）的标点很符合朗读原则。洪深先生《诗的朗诵和戏的念词》一书就曾经提到为了朗读的方便，有时可以而且应该不管语法。修辞上，宾语的三个分句都是“暗喻”和“拟人”，彼此又构成“排比”。

（3）“逸”，《说文》：“失也。”《左传·桓公八年》：“随侯逸。”杜预注：“逸，逃也。”

译文：“我认为，菊花是百花当中的隐士；牡丹，是百花当中的富贵人；荷花是百花当中的高尚人。”比喻的都是褒义，译文也应当是褒义。

①菊之爱，陶后鲜有闻；│②降莲之爱，同予者何人？│③牡丹之爱，宜乎众矣！

（1）并列复句。三个分句的结构较复杂，它们的主语都是带了“之”字的主谓词组，主谓词组的主语又都是意念上的受动者亦即被动主语。“之”字的作用在于调剂音节而把重点落在它后面的动词谓语上，它有点像乐谱里的装饰音符。

    （2）“鲜”，本来是鱼名，相然切，读阴平声。《尔雅·释估》：“鲜，寡也。”“鲜”改读阳平声，以便区别于．“新鲜”、“鲜美”的“鲜”。“宜”，《说文》：“所安也。”本义据《苍颉篇》注：“得所也。”引申为“适宜”，《广雅·释言》：“义，宜也。”《孟子·梁惠玉上》有“宜乎百姓之谓我爱也”。

（3）“同予”的“同”可以看成动词增加对动用法，“同予”译成现代汉语是“跟我相同”。也可以说“同”后面省去作“跟”讲的“龄”字。“宜乎众矣”是感叹句，文言的感叹句一般是谓语在主语前面，从而突出调语，但感叹号仍旧应当加在一句的后面；除本例外又如：“甚矣汝之不惠！”（《愚公移山》）正由于感叹句具有强烈的感情，谓语后面就有表示感叹的语气助词。“乎”可以译成“啊”；“矣”可以译成“啦”，也可以译成“啊”，但“啦”比“啊”好，因为“啦” 等于“了啊”，既表示完成又能够抒情。本句谓语的后面有“乎”，全句的后面有“矣”，用了双重抒情手段。

（4）修辞上，第二分句形式是发问，其实是感慨得很。第三分句又是反话，表示了作者更多的感慨。这里已经点出主题。

译文：“菊花被喜爱，陶渊明以后很少有听到的，荷花被喜爱，跟我相同的是谁呢？牡丹被喜爱，应当啊是人数众多啦！”“众”相当于现代汉语的主调词组“人数众多”，这里兼有名词、形容词两种意义。但在作句法分析时，不能说它同时兼有名词、形容词两种词性，只能说“众”在本句是形容

教学目的

一、引导学生了解刘禹锡淡泊自甘，不慕名利的思想。

二、初步领会韵文和对句的语言艺术。

教学设想

一、掌握文言常用实词。

二、背诵课文，对韵文和对句有初步认识。

三、对刘禹锡的处世态度取其积极面，防止产生玩世不

恭但图自己安逸。

教学时我：一课时。

教学要点

一、见“教学目的”一、二。

二、让学生领会押韵的字和押韵的作用。

教学步骤

一、介绍作者。刘禹锡（772—843）字梦得，唐朝彭城（今江苏徐州）人，著名诗人和散文家。二十一岁中进土，授官监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据。失败后受降职处分，做闲散官员。刘禹锡卓有文才，受到大散文家韩愈、柳宗元和大诗人白居易的赏识。他的散文清新活泼，富有韵味。

二、介绍体裁。铭，原来是刻，成语有刻骨铭心。后来引申成为一种文体，因为是刻在石头上的。这种文体，或歌颂赞美，或有所警诫。

本文“陋室铭”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。

三、借助工具书解释常用实词和难句。

陋lòu：不华美，狭小，如“陋巷”。

馨 xīn：香气散布很远。

儒的：孔子的学派。

白丁：封建社会里没有功名的人。

牍：古时写字用的木简。

何陋之有：有何陋，有什么狭小不好看呢。“之”只表示声音停顿，没有实际意义。

四、朗读，翻译，理解分析。

1．读前面三个四字一组的句子。

问：三句中哪一句为主？明确：第3句“斯是陋室，唯吾德馨”为主，这是又狭小又不好看的房子，只是我的道德情操香气远溢。前面用转折句形式突出仙人和歧龙，这既是作者自比，又是推理的前提，作者重在德性的涵养，而不讲究生活条件，可见是高雅非凡。“斯是陋室，唯吾德馨”，是全文的脊梁，也就是主题句。这句开始写“陋室”。

问：第4句写什么？

一写“陋室”的外形美观而且富有生气：“碧绿的苔痕爬上台阶，苍青的草色映入门帘。”这象征作者誓志不渝，而且踌躇满志。这种情境只可以想像，不能说死，说死了就不是文学欣赏了。

第4句以下继续写“陋室”：

 “谈谈笑笑都是博学之土，来来往往没有目不识丁。”从交往中可以见出“陋室”主人的学识和身分。这当然不是什么“陋室”。“可以弹奏朴素琴，也可以阅读金刚经（亦即佛经）。”这里幽闲雅致不同凡俗，正是作者寄兴畅怀之处。“没有管弦弹奏来扰乱听觉，也没有官府文书劳神伤形。”作者潜心修养不为外界烦嚣所动，这是坚定意志的集中体现，也是独特个性的有力刻画。那么，这里的室这里的人是什么样的呢？“既像南阳诸葛亮的寒庐，又像西蜀扬子云的茅亭。”诸葛亮是大政治家、军事家，扬子云就是扬雄，是大哲学家、大文学家、大语言学家，作者跟他们相比，具有无限的精神寄托。更妙的还在于“孔子云：‘何陋之有？”’

孔子是春秋时代人，刘禹锡是唐朝人，孔子怎么会讲到刘禹锡的“陋室”？

学生通过查阅注释，老师讲授：

《论语·子罕》：“子欲居九夷。或曰：‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？”’孔子要到东方荒野，有人说：‘闭塞狭小，怎么办？’孔子说：‘君子住在那里，有什么闭塞狭小呢？”’这里是借用孔子的话来证明自己的观点：“陋室”不“陋”，因为是君子住的地方，所以豁达高洁超越一般。

 “陋室铭”是作者自我宽解自我赞美自我安慰的座右铭。

     从语言艺术看，有四字句、五字句、六字句，还有错综成对的三字句。四字、五字、六字句中更有许多对偶句，对偶句之间又插了不整齐的句子，就构成一个美丽的乐章。

请学生自读背诵，心领神会。

问：本文有哪些押韵字？请抄下来加以注音。

名  míng  灵 líng  馨  xīn  青 qīng 丁  dīng   经  mg形 xíng    亭  t íug（以上都是阳平字和阴平字。）

问：什么叫押韵？押韵有什么作用？

写韵文时在句末或联句之末用韵母、声调相同的字叫做押韵。韵文押韵能使人加深印象，同时便于吟诵和记忆，因为它具有声调和节奏之美。

五、布置作业。

1．抄下常用实词和难句，作为记忆积累。

2．背诵全文。

                                 （陈守中）

                  伤  仲 永

教学目的

一、引导学生了解先天的智慧固然是学习好的重要条件，但后天的努力尤其重要。

二、掌握常见的文言实词和需要增加“以为”义来理解的词。

三、进一步理解文章详略得当的写法。

教学设想

一、先让学生自读自查工具书，探讨主题。

二、就几个重点问题提问、讨论。

教学时效：一课时。

教学要点

一、见“教学目的”一、二。

二、让学生通过阅读，思考，联系自己的想法。

教学步骤

一、解释题目。本文题目是“伤仲永”，“伤”是什么意思？为什么要“伤”？这个“伤”不是“损伤”，也不是“伤害”，而是“哀伤”、“悲伤”。为什么要“哀伤”、“悲伤”？学生通过讨论，回答：仲永五岁时“作诗立就”“邑人奇之”，“十二三”时，“令作诗，不能称前时之闻”，二十左右时，“泯然众人矣”。

二、理解、分析。

问：是什么原因使仲永“混然众人”的？请找出有关的句子。学生自己画出并读出：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”

学习难词难句：

隶lì：属于。    书具：书写的工具。书，写。    收：集中，这里作“团结”讲。秀才：才能出众的人。

稍稍：渐渐。      乞：求。   扳pān：拉着。     谒yè：

拜访。环谒，到处拜访。    称chèn：相当。    泯 mǐn:   消失。就：成功，完成。

邑人奇之：邑人以之为奇。

稍稍宾客其父：稍稍以其父为宾客。

父利其然也：父以其然为利也。

“奇”是形容词，“宾客”、“利”是名词：它们后面带有

宾语时，都要加上“以……吻”来理解。

自读，翻译：

学生自读，老师指点不读破句，而且能把握课文的重点句以及一些强调句。

重点句：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。强调句：即书诗四句，并自为其名。邑人奇之。十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。又七年，……偶然众人矣。

译文     金溪县平民方仲永，世世代代种田。仲永出生五年，不曾认识写字的工具，突然大叫起来要有写字的工具。父亲为这事惊奇起来，借了邻居家的（文具）给他，就写了四句诗，而且自己题上名字。那首诗以奉养父母团结亲族为主题，传给整个乡里很有才识的人去看它。从此指着某事某物写诗马上完成，那文采那道理都很可观。县里人都惊奇这件事，渐渐地把他父亲作为宾客（以宾客之礼相待），有的还用钱币请求他。父亲就把那样的事作为利益，天天拉着仲永到处访拜乡里人，不让（仲永）学习。

我很久以前就听到这件事。仁来时跟着先父回家，在舅舅家见到他，已经十二三岁了。叫他写诗，跟以前听到的不相称了。又过了七年，我从扬州回家，再到舅舅家，问到仲永，有人说：“没有什么，跟普通人一样啦！”

问：哪里详写？哪里略写？为什么？

讨论以后，明确：写仲永聪明超人一乡皆惊的地方详细，例如写几句，为自己题名，所写内容，文采和道理，一乡人的动作和态度，全都写了。写仲永沦落为普通人时简略，几十年一笔带过，只写结果或者反应。这是为的服从于主题思想和读者心理，人们最关心的是仲永怎么聪明，怎么使得舆论哗然，至若怎么成为普通人，倒并不关心。作者对仲永哀伤不已，感慨无限，具体地反映了他的唯物主义的人才观和教育观。

问：“伤仲永”说明了什么道理？

单有先天的聪明是不够的。先天的聪明是好事。但是，如果没有后天的努力，那也不会有成就；如果聪明，因此却骄傲起来，那也被聪明误了。笨乌光飞，君子当自强不息。

三、布置作业。

1．积累常见的文言实词和含有“以……为”义的句子。

2.对照自己，就聪明与努力问题谈谈想法。

3.背诵课文。

              单 元 检 测 题

一、给下边的加点字注音。

1．环拱（ ）    2．矜持（    ）3．摇撼（    ）4．欲绽（   ）  5.戏谑（  ） 6.媲美（  ）7.魅力（  ）8.魁梧（  ）

二、根据注音组词。

     

        chèn (      )                    gēng(     )

1.称                            2.更

      chēng  (       )                          

                                             gèng(       )

 

zhuó (     )                             féng(       )

    

   

  

  

 

3.着                           4.缝

        zháo(     )                                   fèng(        )

三、解释下边词句中加点词的意思。

1．幕（   ）天席（     ）地    2. 丰（    ）衣足

（    ）食         3．义愤填膺（    ）    4．旁骛（   ）

5．莲之出淤泥而不染（    ）         6.菊之爱，陶后鲜

（      ）有闻

四、根据下列语句的意思，写出相应的成语。

1．心情平静，态度温和。（        ）

2．比喻对自己的东西十分珍惜。（     ）

3.形容年轻人精力正旺盛。（     ）

4.无关紧要，不值得重视。（      ）

5.巨大的工程或重要的任务宣告完成。（      ）

五、按要求填空。

1．填量词：那个时候，人们对一（     ）灰布制服，一（     ）本色的粗毛线衣，或者自己打的一（    ）手套，一（     ）草鞋，都很有感情。

2．填形容词：凭着（    ）的理想，（    ）的气概，（     ）的志趣，克服困难不也是一种享受吗？

3．填关联词：竞赛结束的时候，（     ）纺得多的（   ）纺得比较少的，得奖的（    ）没有得奖的，大家（    ）感到胜利的喜悦。

4．填比喻：线绕在锭子上，线穗子一层一层加大，直到大得沉甸甸的，像（   ）。

六、指出下列句子分别运用了什么修辞手法。

1．举行竞赛，有的时候在礼堂，有的时候在窑洞前边，有的时候在山跟河边的坪坝上。（    ）

2．只要想想，天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环供，世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的规模呢？

（     ）

3．尽管人急得站起来，坐下去，一点也没有用，纺车总是安安稳稳地呆在那里，像露出头角的蜗牛，像着陆停驶的飞机，一声不响，仿佛只是在等待，等待。（     ）

七、分别指出下边的语句运用了什么表达方式。

1．初学纺线，往往不知道劲往哪里使。一会儿毛卷拧成绳了，一会儿棉纱打成结了，急得人满头大汗。性子躁一些的甚至为断头接不好而生纺车的气。（   ）

2.啊，小桃树，我怎么将你撂在这里，而漂流异乡，又摸摸地忘却呢？看着桃树，想起没有能再见一面的奶奶，我深深懊丧，对不起奶奶，对不起我的小桃树。（     ）

3．我悟到遗忘一切其他事物，集中意志以求工作的完美，这种热忱，就是我过去所缺乏的。除了工作，好像自己都不存在，这是成功的秘诀。（   ）

4．那个时候，物质生活曾经是艰苦的、困难的吧，但是，比起无限丰富的精神生活来，那算得了什么！（   ）

八、学习《爱莲说》的构思方法，以《我爱秋菊美》为题，写一篇短文，赞美菊花的高尚品格。

                      参  考  答  案

一、1．gǒng  2.jīn  3.hhàn   4.zhàn   5.xu è  6. pì  7.mèi  8.kuí  二、1.称心，称呼   2.更换，更加  3.着陆，着凉   4.眯缝  三、1.把……当作幕，把……当作席  2.使……丰富，使……充足  3.胸    4.乱跑    5.沾染（污秽）   6.少   四、1.心平气和   2.敝帚自珍    3.血气方刚   4.无足轻重   5.大功告成   五、（略） 六、1.排比    2.夸张、反问   3.比喻、拟人   七、1.记叙   2.抒情  3.议论    4.议论、抒情   八、（略）

                              （沈维生）

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