| 装在套子里的人(人教版高一选修教案设计) |
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《装在套子里的人》教学设计 教学目的： 一、使学生了解讽刺手法的运用。 二、使学生了解通过肖像描写表现人物性格的方法，并训练学生运用这种方法的能力。 三、使学生了解别里科夫是怎样的一个人和这个形象的典型意义。 教学设想： 一、第一、二部分为教学重点。 二、以如何理解别里科夫的婚事及其失败为教学难点。 三、采取读、议、讲、写相结合的方式，培养和提高学生的阅读和写作能力。 四、在课前预习基础上，二教时教完。 第一教时 教学要点： 进一步熟悉全文，指导学习第一、二部分，了解别里科夫是怎样的一个人物。 教学内容与步骤： 一、布置预习： （一）预习内容：读未删节的原文；根据“思考和练习”一至三，阅读课文；思考题意；弄清生字读音及新词意义；考虑课文分几个部分。 （二）补充注音 诮（ｑｉàｏ） 恙（ｙàｎｇ） 辖（ｘｉá） 谗（ｃｈáｎ） （三）补充注释： 六神不安：心神不安。我国道家迷信说法，认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆，各有神灵主宰，叫六神。 陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。 辖制：管束。 斋期：有些宗教规定，教徒在一定时期完全禁食，或者部分禁食，或者禁食某种食品。禁食期间就叫“斋期”。 周济：对穷困的人给予物质上的帮助。 孤僻：孤独怪僻。 撮合：从中介绍促成（多指婚姻）。 游说（ｓｈｕì）：古代叫做“说客”的政客，奔走各国，凭着口才劝说君主采纳他的政治主张，叫做游说。此处指凭口才劝说别里科夫。 五等文官：当时俄国的中级文官。 歹毒：阴险狠毒。 体统：指体制、格局、规矩等。 讥诮：冷言冷语地嘲讽。 安然无恙：很平安，没有什么疾病和事故。 忧郁：愁闷。 郁闷：烦闷、不舒畅。 二、指导学习课文： （一）结合预习，简介作家、作品： 作者安•巴•契诃夫（1860—1904），俄国十九世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《凡卡》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。关于作品的时代背景参见课文注释①。 （二）结合预习，板书课题并解题。 装在套子里的人，指生活和思想都有旧的、固定不变的框框的人，这种人是旧制度、旧秩序、旧思想的维护者。作者写这种人的目的是揭露他们的本质，希望人们在与旧制度斗争的同时与之斗争。 （三）结合预习分段，归纳段意。 引导学生讨论，指名回答，教师归纳，明确：课文可分为三部分： 第一部分（开头到“也是苦事”），从别里科夫的外表、行为、思想方式和生活习性写他的“套中人”的特征。 第二部分（从“可是”到“起过床”），写别里科夫同华连卡婚事的失败，进一步揭露“套中人”思想的腐朽和反动。 第三部分（从“过了一个月”到结尾），写别里科夫的死和出葬，指出现实里“套中人”还有许多。 （四）指导学习第一、二部分。 1、提出思考题：别里科夫是个怎样的人物？他的日常生活、思想状况、爱情生活等，各说明了什么？2、让学生边读边议。3、指名朗读及回答，师生共同补充归纳，明确： 别里科夫是个“装在套子里的人”。他的日常生活说明他与正常人生活格格不入，习惯于禁锢自己；他的思想状况则说明他站在反动统治阶级立场，既是为了保护自己，又是极力维护旧制度；他的爱情生活既说明了他的虚伪，又进一步暴露了他的腐朽和反动的本质。 三、课堂作业［做在练习本上］： 在“六神不安”“闷闷不乐”“唉声叹气”“垂头丧气”“战战兢兢”“没精打采”“脸色苍白”“阴沉”“悲凉”“心慌意乱”十个词语中选五个以上写一段话（不超过二百字），描写一个反面人物，或一个处于痛苦悲哀中的人物。 四、布置作业： （一）根据课文后的“思考和练习一”进一步熟悉课文内容，并按别里科夫的日常生活、思想状况、爱情生活等方面分类列表（摘出关键词句，适当调整文字，列标题）。 （二）作者在哪个地方对别里科夫集中地进行了肖象描写？写了个怎样的形象？说说肖象描写的作用。 （三）思考以下思考题：1、别里科夫是个怎样的形象？有什么典型意义和现实意义？2、作者是用什么手法写别里科夫的？ 第二教时 教学要点： 一、检查作业，复习巩固上一课时内容。 二、了解别里科夫这一形象的典型意义，并了解与他相对立的形象柯瓦连科和华连卡。 三、了解讽刺手法的运用及其作用。 四、指导学习课文第三部分。 教学内容与步骤： 一、检查作业，复习巩固上一教时所学内容。 （一）检查课堂作业。 教师指名几位学生读自己的作业，集体订正。 （二）检查作业（一）。 教师出示写在小黑板上的图表，学生订正自己的作业。 1、为什么说别里科夫所教的古代语言，它就是雨鞋和雨伞？ 指名学生回答。 学生回答，大家补充，教师归纳，明确：因为别里科夫老是“憎恶”“现实”，“歌颂过去”，所以他教古代语言，这样他“借此躲避现实生活”，同时又保护了他自己。因此，他所教的古代语言，也就跟他晴天穿雨鞋、撑雨伞一样，也是一个套子，好使他与世隔绝。 2、指名回答“思考和练习一”第四小题。 学生回答，大家补充，教师归纳，明确：他习惯于按政府的告示和报纸上的文章所“规定着禁止”看的内容去办事，对此他“觉得一清二楚”，而对政府批准或默许的事老是怀疑；他会发表套子式的论调；他禁闭、开除认为会出乱子的学生，等等。他的这一切思想方法和言行，都是与腐朽的旧制度的利益相一致，并为维护旧制度服务的，因而他也获得了旧制度的支持和保护。而周围的人们又没有跟他斗争，而“只好让步”。正因为这样，使这样一个小人物辖制整个中学十五年，并使全城的人都战战兢兢。 3、指名回答“思考和练习一”第五小题。 学生回答，大家补充，教师小结，明确：(1)对开设俱乐部、阅览室、茶馆等，都感到其中有可疑的成分，对年轻人，都感到不放心，惟恐出什么乱子，总之由于他与现实生活格格不入，而现实生活总是“刺激他、惊吓他，老是闹得他六神不安”，似乎时时处处都可能出乱子，这对别里科夫来说，有无可奈何花落去之意，所以他“垂头丧气”“没精打采”。这也说明时代的前进的步伐是任何反动势力都无法阻挡的。(2)他所以脸色发青，有如下原因：①因为漫画的散发面很广，知道此事的人很多，使他难堪极了；②他认为漫画的内容是不成体统的，这对素来称得起正人君子的别里科夫来说是个莫大的打击。(3)华连卡的笑声，是对他的腐朽可笑的思想最大嘲讽，显示了新旧两种思想的尖锐对立，而这是别里科夫从来没有遇到过的打击，因此她的笑声，不仅结束了预想中的婚事，而且也结束了别里科夫的生命，这是时代发展的必然结果。 （三）教师讲解“肖象描写”。 教师讲解：肖象描写是文学作品中常见的刻画人物的手法之一。作者根据人物的性格特征，对人物的外形、衣着等进行适当的描绘，这种描绘，叫做肖象描写。 （四）结合小黑板上的各表，检查作业（二）。 指名回答，大家补充，教师小结，明确：课文的开头，作者对别里科夫就进行了肖象描写。写了一个“总想把自己包在壳子里”，“好隔绝人世”的怪人。作者通过肖象描写，显示了人物的基本性格特征：具体、生动、形象，给人留下了深刻的印象。这样的肖像描写能帮助我们更好地把握人物性格，具有画龙点睛的作用。 （五）结合小黑板上展示的图表提问：别里科夫是个怎样的形象？有什么典型意义？有什么现实意义？ 指名回答，教师归纳小结，明确：别里科夫是一个为自己制造套子隔绝人世的可怜而又可笑的人物形象。他反对和害怕现实的一切变革，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇反动政府的忠实拥护者。作者通过别里科夫的习性、言行及其遭遇，有力地说明了一切维护旧制度、旧秩序，阻碍历史发展、社会前进的反动人物，是注定要灭亡的。（这也就是本文的主题思想。）这一思想，不仅在当时是有进步意义的，就是在今天，也依然有其生命力。在现实生活中，别里科夫式的人物还没有绝迹，我们要跟抱着旧思想不放的人作斗争。 （六）讨论作者是用什么手法去写别里科夫的。 1、教师讲解什么叫讽刺手法。教师讲解：用讥刺和嘲讽的笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。课文中，作者对别里科夫就是用这种笔法去写的。这种笔法，便叫讽刺手法，是文学的表现手法之一。 2、指名从课文中举例说明讽刺手法的运用。 学生回答，教师归纳，明确： 有的地方，作者通过故事叙述者的口吻，用夸张的手法，漫画式的笔调 勾勒形象，造成强烈的讽刺效果。如“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。”这是多么迂腐可笑的生活习性。 有的地方，作者把人物荒谬绝伦的思想通过他自己一本正经的语言、神态表达出来，用人物的自我表演画像。如别里科夫反对教师骑自行车，竟说，如果那样，学生“所能做的就只是倒过来，用脑袋走路了！”这本身就是对他自己的愚蠢荒唐的嘲讽。 有的地方运用对比描写来讽刺。如用柯瓦连科兄妹朝气蓬勃、敢于向旧秩序挑战的思想性格同别里科夫因循守旧、仇视一切新生事物的丑恶灵魂形成鲜明对照，尖锐地讽刺别里科夫的“套子”。 （七）提问：柯瓦连科兄妹俩在文中有何作用，是怎样的人物形象？ 指名回答，教师小结，明确：柯瓦连科和华连卡是作为与别里科夫相对立的形象出现的，他们代表有民主自由思想的进步力量，有正常的人类情感的人，敢于和“套中人”斗争的人。柯瓦连科和别里科夫的冲突，不但鲜明地展示了两个人物的不同性格水火不相容和他们所代表的新旧思想的斗争，而且淋漓尽致地暴露了别里科夫“套中人”思想的虚伪、腐朽和反动，表达了作者鞭挞丑恶的旧事物，支持生活中的积极进步力量的立场。华连卡的笑声一方面是正常人对“套中人”越出常轨出洋相的嘲弄，另一方面也象征着追求自由生活的进步力量对窒息生命的反动势力的斗争的胜利。 二、继续学习课文（第三部分）： （一）集体朗读这一部分。 （二）提问：既然埋葬别里科夫是一件大快人心事，但当大家回去的时候，为什么不肯露出快活的感情？ 指名回答，教师小结，明确：因为别里科夫虽然死了，但反动的沙皇政府却还没有被埋葬，而且也还有别里科夫式的人物存在。 （三）指名回答“思考和练习三”。 学生回答，教师归纳，明确：这段话的深刻含义是：(1)死了一个竭力维护旧制度、旧思想的人物，不等于埋葬了旧制度、旧思想，所以没过一个礼拜，“生活又恢复旧样子”；(2)必须对旧制度、旧思想作坚决的斗争；(3)跟维护旧制度、旧思想、旧习惯，与现实格格不入的别里科夫式的人物的斗争是长期的任务。 三、课堂作业［如时间不够，可改为课外作业］： 参考《药》中的康大叔、《百合花》中的新媳妇、本课中别里科夫的肖像描写，写一个正面或反面人物的肖像，要求肖像描写与人物性格相符。 四、课外作业： 阅读《契诃夫短篇小说集》。 |
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