《三个太阳》说课稿(苏教版七年级必修说课) |
||||
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 说课稿 手机版 | ||||
内乡县灌涨初中 王红丽 各位评委,大家上午好,我今天说课的题目是《三个太阳》。 一、说备课: 课标中“教学建议”部分提出,“努力改进堂课教学,整体考虑知识与能力,情感与态度,过程与方法的综合 。”我的教学设计理念是:符合课标,结合教材,适合学生,体现教学程序的完整性和落实教学目标的可操作性。首先,我反复阅读课文,研究语文新课程标准和单元目标,确定本课的学习目标和重、难点。其次,研读课文,领悟作品的内涵、提出自己的看法和疑问,根据我校提出的“五步教学法”和学生的学习水平设计出教学方案。 二、说教材: 《 三个太阳》,是苏教版七年级语文下册第五单元中的第一篇课文,本文记叙了中国女画家在南极体验生活、画画的经历。本单元的主题是信息传播。信息的传播要求我们熟悉各种新闻题材。本课是一篇通讯,着重写人记事,叙事性强,选材典型,语言生动,同学们容易把握主要内容。 三、学情分析: 初中一年级的学生对记叙文的学习已具备一定的认识和理解能力,但是对通讯这一新闻体裁还是初次接触,因此,学习本文,让学生初步了解通讯的特点,培养学生阅读新闻题材的能力。 四、说学习目标: 新课标“教学建议”指出阅读是“学生、老师、文本之间对话的过程”。老师要“鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本、感受文本”,根据对教材特点和学情的分析,结合本课内容,我确定教学目标如下: (1)阅读课文,概括课文主要内容,学习通讯的取材和构思特点。 (2)精读课文,在合作交流中理解南极精神,培养学生勇于探索、无私奉献的精神。 五、说教学重难点: 本文作者重在歌颂“南极精神”,所以我确定本节课的教学重、难点如下: 教学重点:理解“南极精神” 难点:“三个太阳”的含义 六、说教法、学法: 课标指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力”, 学生初学通讯这一新闻体裁,有必要弄清楚通讯真实性、典型性特点。在教学方法上遵循由感性到理性的认识规律,我采用“阅读—思考—讨论—归纳”的教学过程,采用启发式、讨论式教学法,引导学生在实践中学会学习,培养学生自主学习的意识,合作交流的习惯,解决问题的能力 课标指出“学生是语文学习的主人 ”,应充分发挥学生学习的主动性和创造性。据此,我确定以下学法: 1、勾画、圈点、批注的方法;2、自主学习,合作交流探究学习的方法 七、说教学程序: 课前准备:要求学生充分预习,掌握生字新词,熟悉文章主要内容。 (一)情境导入:看到题目《三个太阳》,你想到了什么?(学生说感受)南极却有三个太阳,这是怎么一回事呢?,这一节课,我们随着当代作家黄传会一同走进南极这个神奇的世界,感受一位女画家的对南极的特别情怀。(同时出示南极风光图片,激发学生阅读课文的兴趣) (课标中“语文教学建议”一部分中指出 “语文教学应激发学生的学习兴趣”所以从题目入手,设置悬念,激发学生阅读文本的兴趣,从而架起文本与学生有效沟通的桥梁。) (二)出示学习目标: (1)阅读课文,概括课文主要内容,学习通讯的取材和构思特点。 (2)精读课文,在合作交流中理解南极精神,培养学生勇于探索、无私奉献的精神 (此设置遵循循序渐进的教学原则、符合学生由浅入深的认知规律,让学生在学习过程中知道要做什么,怎么做,达到什么样的效果。) (三)学习新课:诱思导学, 1、初读课文,整体感知 (1)、字词积累: 亘古( gèn ) 蹒 跚( pán shān) 呕心沥血( ǒu ) 胡子拉碴( chā ) 吞噬( shì ) 伫立( zhù ) 翩跹( piānxiān) 罗布泊( pō ) 冰碴子(chá ) 蹙眉( cù ) 粗犷( guǎng ) 俯瞰(kǎn ) (2)、用简洁的语句概括全文的主要内容: 这一环节是要求学生默读课文完成的。第一个训练题是依据课标中对初中段 “累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写”的 要求而提出的,并且也体现了文本是学生积累词汇的重要依据。第二个训练题是培养学生“学习略读,粗知文章大意”的能力 2、再读课文,理清文章的思路 请同学们跳读课文,思考: 作者以小标题的形式把课文分为四个部分,这四部分的位置可以互换吗?为什么? 课标要求学生在阅读中要“理清思路”,设计这一问题,目的使学生理解本文巧妙的构思和严谨的结构。在教学中要引导学生关注表示时间的词语,体会作者的感情变化。 3、三读课文:分析人物形象,把握文章的中心。 请同学们精读课文,思考: (1)文章写了哪些人,写了哪些事?他们身上凝聚着什么样的“南极精神”?找出具体的语句读一读,体会人物的精神品质。 课标在初中阶段的阅读要求是“对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验,并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”解决这些问题是课文的重点和难点,应让学生在自主学习的基础上进行合作、探究,教师应引导学生反复阅读有关语句。(配合出示相关图片)引导学生阅读有关南极长城站建设、抢险和女画家画画的语句;深刻理解“南极精神”的内涵。 在这一环节中,也让学生进一步了解通讯的特点:选择材料的典型性和人物形象的鲜明性。 在教学过程中,引导学生朗读描写南极自然风光的语句,感受南极的神奇和神秘,进一步理解南极科学考察队员科学探索精神。(出示南极风光的图片) 学生在理解南极精神的内涵后,思考: (2)、画家在壁画上留下“三个太阳”,有什么含义?请你说一说。 这个问题的设计旨在进一步理解文章的主题,体现课标提倡“创造性阅读”的理念,拓展思维空间,提高阅读质量;同时也使学生认识题目具有体现文章中心的作用。 4、归纳梳理: (1)、南极精神:热爱南极 无私奉献 (2)、通讯的写作特点:内容真实准确;事例典型;人物形象鲜明;语言生动形象 设置这一环节,从内容和写法两方面归纳,学生对课文的认识由感性到理性,体现了语文工具性与人文性的统一。 (五)拓展延伸: 放飞想象:《未来的南极,我的家 》 请想象,有一天我们到南极安家落户,我们的生活会遇到哪些问题,怎么解决?我们的生活方式是什么样的?发挥想象,描绘一下未来的生活。 设置这一步依据的课标是语文学习要“发展语言能力,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”,所以让学生畅想南极的未来,目的是激发学生了解南极、探索南极的兴趣,从而关注自然,热爱生活。所以我在结束语中说: 结束语:南极是一个纯洁、宁静的世界,茫茫雪原、万年冰山下埋藏着许许多多的秘密。 我们走近南极,勇敢地接受严寒和风暴的考验,是为了了解南极的真相,揭开南极神秘的面纱,是为了更好的保护南极。希望同学们有朝一日,踏上南极这片净土,亲自去感受南极的魅力。 学生在我动情的话语中,会有进一步了解南极的思想情感,这样使课堂教学由课内向课外延伸,我趁热打铁布置作业: (六)作业设计: 查阅南极的有关资料,了解人类为探索南极所做出的艰苦卓绝的斗争。 设置这一作业,是依据课标“培养学生搜集处理信息的能力”,自主选择阅读材料,目的是“培养学生广泛的阅读兴趣”。 八、板书设计:板书设计的目的是突出本课重点,设计的要求是简练而又鲜明。 三个太阳 (作者:黄传会) 热爱南极 无私奉献 九、说课反思:依据课标把握教材,立足文本落实课标。 |
·语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |