| 《生于忧患，死于安乐》教学设计(七年级必修教案设计) |
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教学目标： 知识目标 1．积累文言词汇，掌握词类活用现象，理解文意。 2．熟读成诵，积累名言警句。 能力目标 1．合作探究学习 ，培养文言文自学能力。 2．理清论证思路，学习古人说理论证的方法。 德育目标 增强忧患意识，滋养乐观态度, 接受传统文化的熏陶。 教学重点： 读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。 教学难点： 当堂成诵，学习古人说理论证的方法。 教学方法： 诵读为主，学生为主，合作探究为主。 教学板块： 朗读——解读——赏读——背诵 教学过程： 序曲：资料激趣，简介作品 1．多媒体展示二则资料 为什么？ [美国康乃尔大学做过一次有趣的实验。他们将一只青蛙丢进沸腾的开水中，青蛙奋力一跃跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度越升越高，青蛙浑然不觉，最后竟被煮死了。] [著名作家毕淑敏曾讲过这样一个真实的故事，在某医院，一名新护士值班，看到衰竭的病人呼吸十分困难，用目光无声地哀求她--请把氧气瓶的流量开得大些。出于对病人的怜悯，又加是夜半时分。于是她想，对病人有好处的事，医生也该同意的，就在不曾请示医生的情况下，私自把氧气流量表拧大。气体通过湿化瓶，汩汩地流出，病人顿感舒服，眼中满是感激的神色，护士就放心地离开了。那夜，不巧来了其他的重病人。当护士忙完之后，捋着一头的汗水再一次巡视病房的时候，发现那位衰竭的病人，已然死亡……] 这是为什么呢？其实两千多年前，孟子早已对此作了诠释，那就是----生于忧患，死于安乐 (青蛙在滚烫的沸水中能逃生，在慢慢变热的温水中自由自在、游哉悠哉，最后丧生了；稀薄的氧气让病人无恙，高浓度的氧气却让病人在安然享受中丧失了自主呼吸的能力，悄无声息的逝去了) （展示课题和解释：忧愁患难能极激励人奋发，使人生存发展，安逸享受能使人死亡。）我们不仅赞叹古人的智慧，能将事理阐释的这样精确，孟子是什么人呢？ 2．作者作品展示 [孟子(公元前372～公元前289)，邹人，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，他继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张“民为贵，君为轻”，被称为 “亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。]接下来我们就欣赏《孟子》中的这篇千古奇文。 本篇课文的学习分四大板块进行 一、自主散读，初步感知。 1．请同学们自由诵读课文3遍。第一遍结合课下注释读准子音，第二遍结合课下注释读顺语句，第三遍试读出抑扬顿挫的美感。 2．请一位同学读课文。（学生根据字音、停顿、抑扬顿挫的美感三个方面评价同学们的朗读。） 3．老师示范吟诵课文。 4．学生大声齐读课文。（尽量读出文言的美，体会古文言的美） 二、理解细读，合作释疑。 1、学生默读课文，圈点勾画，自由讨论交流释疑。 2、小组提出遗留问题，集体合作解决疑难。 （第1、2步中穿插解决字词,注意对重点字词尤其是活用的词的准确把握和积累） 三、深入赏读，探究思路。 1．自由读课文，找一找文中你觉得有特点的段落或喜欢的句子，读一读并试着说说喜欢的原因。（可从内容、论证方法及效果、修辞等方面谈。）示例： ①第一段运用排比句式，列举了历史上6位名人的事例，（师：你认为他们有什么共同点？）他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但最终都被提拔任用，有所作为。（师：这是什么论证方法？）举例论证。（师：读一读，感受6个事例放在一起有什么好处？）很有气势，不仅琅琅上口，也很有说服力。 ②第二段是振聋发聩的名句，它的著名，缘于励志作用。它告诉人们：所有将来要成就一番事业的人，都必然要在内心和身体经受一番痛苦与曲折的磨练，并以此来增长才干。第二段归纳出了第一段的结论。 ③第三段也是名句，它论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。（师：这是什么论证方法？）正反对比论证。 ④第四段点出了中心论点“生于忧患，死于安乐”。 2．学生合作，试理出本文论证思路（此过程中老师引导学生理解层层推进、步步深入的论证特点） 3．小结：（媒体展示文章思路） 本文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的人物为例，说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须经受一番艰难痛苦的磨炼，这谈的是造就人才的问题。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素一样，最后推出论点。 4．学生按文章思路图试背课文。 5．（媒体展示）七嘴八舌谈收获： 学了本文后，在议论文写作方面，你学到了什么？请以“我学会了……我知道了……我了解了……我感受了……”开头说一句话。（从论证方法、论证思路、语言等方面谈）示例： 我学会了层层推进、步步深入的论证方式，这种论证方式可以使文章结 构清晰，富有说服力。 我知道了排比概述的多个事例的连用，既能增加文章气势，又给人美不胜收之感。 我感受了孟子散文句式工整、表意蕴藉、富含哲理的特色 …… 四、背诵涵咏，积累提高。 1．自由背诵，同时在笔记本上积累喜欢的句子 2．齐背课文（尽量背出孟子散文特有的气势，背出文言美感。并感受这种美。） 尾声：拓展延伸，情感升华。 1．你觉得孟子说的有道理吗？如果有，你能举出古今中外类似的事例证明他的观点吗？ 2．在以后的生活中，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？ 学生自由发言： 附：板书（文章思路） 列 举 六 位 名 人 事 例 （个别） ↓（一般） 人才是在艰苦环境中造就的 （客观） ↙ ↘ （主观） 身处逆境须 (个人) (国家) 国无忧患 努力奋发 (正面) （反面） 易灭亡 ↘ ↙ 生于忧患，死于安乐 中心论点 |
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