杏花烟雨里的江南情怀 ——《菩萨蛮》及江南诗词专题探究 (人教版高二选修教案设计)

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【教学目标】

1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的诗歌鉴赏方法,抓住意象,发挥想像,品味诗情画意的江南,领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。

2、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系,采取相应的欣赏方法探究诗歌意境,学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。

3、探究江南诗歌情境的异同,感受诗人的江南情怀。

【探究重点】

引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系,采取相应的欣赏方法探究江南诗歌情境的异同,学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。 

【探究难点】借助联想和想象鉴赏诗歌的方法。

【课时安排】1课时

【教学用具】江南诗歌资料、多媒体

【教学过程】

一、导入(播放音乐:烟雨江南)

    我猜想很多很多同学应该和老师一样,从很小很小的时候起,就开始做了一个有关江南的梦。那些如画的烟柳,飘飞的柳絮,开落的莲花,水一般温婉可人的女子,小桥流水、春风抱月的现实生活。那个吹面不寒杨柳风的江南,那个沾衣欲湿杏花雨的江南。就这样从古诗词的沉淀里,串成了我们脑际的郁郁倩影。今天,我们就借古诗词的翩翩舟楫,进入梦里的江南水乡,去感受她的情韵。我们一起来品读一首特别的江南词——唐末五代词人韦庄所书《菩萨蛮》。

二、菩萨蛮赏析示例

1、请大家打开课本35页,拿起笔,结合课文注释,先轻声自读一遍诗歌。(板书)好的,下面我们的同学来齐读一遍,初步感受诗韵。(生读)

2、读完之后对这首诗最大的感受是什么?(美)哪些诗句让你感受到了美?为什么会觉得这些诗句美?

春水碧于天                 风景美

                           画船听雨眠                 生活美

                           垆边人似月,皓腕凝霜雪     人物美

    诗句如清新淡雅的一幅水墨画,一写江南水乡景色美,一写江南民居生活美。下片“垆边”二句进一层写垆边肌肤洁白娇嫩的美女。江南既有“碧于天”的美景,又有“画船听雨眠”的生活,还有双臂洁白如雪的美女,作者从风景、生活和人物三个方面给我们展现了一幅江南的美景图。水如碧,温度色泽都有;听雨眠,写出闲适。月与霜雪,写出人物的光华和神韵。白描勾勒美景,预留想象空间。(学生展开联想与想象,闭眼齐读感受诗中之画。江南春水碧绿,比天色的碧蓝更美。在碧于天的江水上,卧在画船之中听那潇潇雨声,是何等的闲适自在。江南不仅风景美、生活美,江南的人物更美。江南酒垆卖酒的女子光彩照人,卖酒时攘袖举酒,露出的手腕白如霜雪。江南让人流连忘返啊!)

3、一切景语皆情语,诗中的此等美景,又让你体味到了作者怎样的心情?

明确:对江南水乡的依恋。江南温润如碧的春水,平仄有声的雨丝,如月华般细腻清雅的女子,都让韦庄依恋着,愿意就此慢慢老去,游人只应在江南终老。(可以在此提问:只有此种感情吗?)

“莫”、“断肠”写出羁旅怀乡的深沉。:诗人生活在唐朝末年,因藩镇割据,曾在江南避乱达十年之久。此词就是避乱江南时所作。回到那弥漫着战乱烽火的故乡,引发他眷眷而思归的深沉,只会有断肠的悲哀。此诗表达的正是诗人漂泊异乡、有家难归的痛苦感情。“未老莫还乡,还乡须断肠”这句诗正是突出了这个主旨。(此处利用知人论世的基础,插入作者生平及写作背景。)

4、方法小结:从第三句到第六句都述说“游人只合江南老”的理由,不料第七句却说“未老莫还乡”,表面上是顺承上文,实际上是反扑,表明要还乡的意思。上边第三句到第六句,写江南好,都是劝留之语,游子始终未忘回乡。第七句的“还乡”前加“莫”,那是无可奈何的极端的说法。实际上,游子决心要回乡了。至于不回乡的理由,是第八句所说:“还乡须断肠。”为什么“断肠”?联系作者生活的时代,不难想到是因为当时中原地区战事频仍,社会动乱不已。 

5、请让我们走进韦庄的世界,再次深情吟诵这首词。(齐读全词)

三、学生自主探究一组江南诗歌

烟笼的江南,不仅引发韦庄诗思,更引起了无数诗人的遐想与诗情。“人人尽说江南好”,大家还熟悉哪些诗人所写的江南?

1.回顾所学江南诗歌,齐读

日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)

春风又绿江南岸,明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(扬万里《晓出慈净寺送林子方》)

重湖叠巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。(柳永《望海潮》)

诗是常吟常新的,下面请同学们拿出下发的补充资料,我们今天我们以学习小组为单位,来做一组关于江南诗歌的专题探究。

2、学生齐读资料上所选江南诗歌。

3、合作探究与交流(每个小组任选一题,时间为14分钟。)

A、选出最喜爱的诗句,写出钟爱的理由。或者发挥联想和想象,用散文化的语言再现诗歌的情境。

B、任选几首诗歌进行阅读,从景或情的角度做赏析,体味杏花烟雨里的江南美景和江南情怀。

四、学生成果展示

五、老师作品分享与课堂小结

1、  杏花烟雨醉江南

    春水如碧,水波氤氲如诗,这江南初春的季节,连雨也灵动起来,仿若小提琴上弹奏的名曲,舒缓而多情。

    我独自一人,闭眼平息卧于画舫舱中,感受潇潇雨声平平仄仄交织而成的丝竹曲,不由醉了。舱外烟雨朦胧里的湖光山色,掩映在摇曳生姿的柳翠里,像极了水墨画渲染的轮廓,闲适恬静。

    陶醉之际,但见有伞下娴静女子婉约而过,又见垆边卖酒的姑娘,面若皓月,自有一段光华;肤如凝脂,冰清玉洁。大概,只有江南这沾衣欲湿的杏花雨,才养育得出这样纤尘不染、超凡脱俗的雅致女子吧…… 

2、  课堂小结

    江南诗歌的景,整体来看,多是温婉典雅、清绮而想象丰富的。通过我们探究所得,会发现,晴日的江南景,多明媚欢快;雨时的江南,朦胧而别有意境。诗歌中水和雨的景致特别多,这是水乡的特色。在色彩的运用上,白、红、绿、青、蓝用的多,多是明快而不俗气的颜色,多姿多彩,富有生命力。

    写江南的诗歌,通常会抒发作者对于江南那份赞美和依恋,是心头甜蜜的回忆。也会有写到羁旅怀乡的深沉的,而杜甫和几位作者的诗歌中,我们能体味到感时伤怀的沧桑感。从“人语驿边桥”,“低头弄莲子,莲子清如水”中,我们也能感受到水乡爱情的缠绵。

    在这里,再次感谢大家的精彩发言,让我得以再次品味江南的小桥流水、春水抱月、诗风若酒,下一次,大家还可以在课余时间搜集资料,做其他类别的专题探究,可以去感受边塞诗的豪情,送别诗的深情,还能够去比较不同诗人笔下,万紫千红的春天……我们可以通过《春江花月夜》去搜集古往今来“月”与我们千丝万缕的联系,可以比较必修到选修课本中杜甫诗歌的特点……同学们可以利用各种形式,唤醒心灵,展开联想,去享受诗歌中多彩多姿的情境。并在读诗中,带着一颗诗意的心生活,这样,我们的生活,便处处都是如画的江南了。

 

 

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