达标作文教学初探

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广州市华美英语实验学校 陈光荣

[广州市天河区 华美学园(510520) hmcgr@163.net]

 

    作文是一个人语文智慧生成的重要途径。作文教学的任务就是研究并通过教学实践解决如何写好作文,通过教学的实施,达到掌握必要的知识,形成技能与技巧,提高作文的能力。这也是作文教学的职能。然而,长期以来那种费时多、收效少、周期长、反馈慢的每期八篇作文教学模式,使老师和学生的积极性受到了严重挫伤,同时与快节奏、高效率的时代要求很不合拍。面对这一现实特作出了以下达标作文教学的设想。

    这种设想是以布鲁略的“目标分类学论”为理论基础;以现行《中学语文教学大纲》中的作文教学要求为综合目标;以循序渐进为原则;以减少课堂作文的单位时间、缩短作文周期、增加作文训练次数,以写带读、以写捉说、当堂反馈为手段;以面向全体学生,又注意个别差异,使大多数学生都获得最佳发展,掌握目标为宗旨的系列性能力训练方案。

    达标作文教学的基本程序分为五步,即:设标──达标──反馈──评价──矫正。

    一、设标:就是设置科学的可行的目标和要求。教学目标直接作用于老师“教”和学生“学”的全过程,是教与学的依据。因此依据教学大纲中不同阶段对作文教学的要求,再根据学生的年龄特征,以及理解,运用分析、综合能力的不同,由低向高,由易到难,由浅入深,由简到繁,由操作能力到心智能力,由简单能力到综合能力制订出阶段目标和综合目标。

    附 目标:

    第一阶段:记叙文训练,尝试说明、议论

    1、字形规范,书写工整,格式正确,标点恰当,语言通顺,少病句、错别字(矫正)。

    2、思想健康,记事内容具体,写人显具体特点,成文结构完整。

    3、一次性成文,时限40分钟,字数不少于500字。

    4、练习评价,自我矫正。

    第二阶段:说明文训练兼记叙、应用文

    1、字形规范、书写清晰,语言简明,无病句,少错别字(矫正)。

    2、抓住事物特征,讲究说明顺序,运用说明方法。

    3、一次性成文,时限30分钟,字数600左右。

    4、评价(自我、相互)矫正。

    第三阶段:复杂记叙文,兼看图议论与说明

    1、字形规范、书写流畅、格式正确、讲究标点。议论、说理准确有力。

    2、确立中心论点,恰当选择论据,运用论证方法,有力证明观点。

    3、一次性成文,时限30分钟,600字以上。

    4、评价、矫正。

    综合目标:

    通过三阶段训练,掌握记叙文、说明文、议论文的基本写法。30分钟内,一次性写成较复杂的700字左右的记叙文,写出500-600字的一般说明文和简单议论文。书写规范秀丽,格式正确,讲究标点使用,语言准确流畅。有一定可读性。

    要实现上述的学年阶段目标和初中三年的综合目标,在实际作文教学中,学年里的每一个学期,学期里的每一周还必须设置作文教学散点目标。散点目标的设置只能在教学实践中,根据学生实际情况,循序渐进,相机行事,因时制宜。散点目标设置的科学性、可行性、正确性与否,可以用教学实施中双边活动的反馈信息加以验证。同时还可以进一步丰富和充实教育目标。

    二、达标,即实施目标,是学生在教师的引导下按照一定的标准和要求,通过自身努力和操作实现这一标准要求的过程,达标的步骤:

    1.写作前教学目标展示,让学生心中有数。

    2.教学目标的导达,是在学生作出第一反应之后,教师运用精心设计好的对写作有一定指导意义的短小导语,对学生进行引导,点拨(启发)暗示、激励促使学生作出第二次反映的过程,同时含有对后进学生的助达意味和对学生第一反应的矫正意味。通过教师的引导,学生自身研究、分析、综合、确定写作内容选择材料,初现文章轮廓,力争构思达标。

    3.学生达标操作。这是学生依照构思,书面表达成文,实现预定目标(标准要求)的过程。

    三、反馈、评价、矫正

    反馈、评价、矫正三个程序同步完成。当堂作文占用一课时;当堂反馈、当堂评价、当堂矫正也需一课时。当堂反馈是让学生当堂作文后上台宣读习作(或脱稿说文),让老师和学生共同依据作文预定目标进行评价,当堂评分。同时也为矫正提供了信息,让学生产生第三次反应。通过师生共同评价,学生可以从中领悟一些道理,摸索一些写作规律,提高写作技能和技巧。明确别人的作品好在哪里,不足在何处。思考这类文章该怎么写,不该怎么写,还可以怎么写。从中吸取营养,拼弃不足,加以矫正。如此,就连那些达标尚有缺陷的同学通过反馈矫正后,也可以达标。

    反馈、评价、矫正靠课堂上还是解决不了全部问题。因此,老师还必须将学生作品收集起来浏览一遍,选出优秀作文评讲,对普遍存在的问题集体矫正。学生习作装订成本,供大家阅读。

    下面谈谈在本学期达标作文尝试中的几点具体作法。

    1.首先要诱发学生的写作兴趣。学生的心理特点是好奇,心理学称之为学习的内部动机。最难得的是教师利用学生的好奇心激发其探索知识的兴趣。“万事开头难”,首先自然是要吊起学生的味口,开一个好头。针对学生“怕”作文的心理,我把达标作文说成一种只要用心去做就很容易做的事,只要按照作文的要求,把自己看到的、想到的、亲身感受的人或事用文字表达出来就是一篇好文章。“不信你们就试试”,激发起学生想写的兴趣。

    2.借助作文反馈评价,调动学生积极性,为往后达标作文训练蓄势。分数是学习的诱因,苏联著名教育家瓦·何·苏霍姆林斯基告诉我们:你在任何时候也不需急于给学生打不及格的分数。请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量,教育上任何措施都无济于事的!据此,评价学生作文时,以表扬鼓励为主,主要挖掘优点。凡达标者作文都记80分,另有突出之处再行加分鼓励。让学生看到自我能力的实现,看到自我的价值,感受到成功的喜悦。对某些未达标的作文先不减分,只个别提出不足,让学生自我矫正,若矫正达标照样记80分。公正评价,以利于调动学生主观能动性,成为学习的主人。

    3.认真地、慎重地设题、设标,保证学生达标作文训练的可操作性。叶老提出:“出题练习是诱导发表的途径,目的在达到自由发表,要就学生的实际生活出发,出各式各样的题(题虽由老师出,仍是学生所固有的材料)。”明白地告诉我们拟题一定要符合学生实际,有可操作性。如果叫学生去做“无米之炊”,实在太难为他们了。因此,我们拟的题目应不脱离学生生活,而且是新近出现的。如军训后,写《军训记事》;学了《卖炭翁》后,改写《卖炭翁》;学习了《松鼠》,学写小动物;春游后,练习写景等。

    4.以写带读,又以读促写,读写相结合,相辅相成。注意养成学生良好的学习习惯。30-40分钟限时达标作文训练,要求学生思维敏捷,处理要果断,安排要妥当,书写要迅速。那么学生必须掌握大量的现成材料,否则就无法实现。要获得大量现成材料,学生自然就要利用课余时间,主动阅读大量读物;主动留神观察生活;到处搜集材料、积累知识、丰富自己。做到有备无患。老师因势利导,给以表扬、鼓励并介绍一些读书方法,提供一些课外读物,优化环境。读写有机结合,学生自然形成良好阅读习惯,写读书笔记、摘记的习惯,留心现察生活的习惯。

    5.注意内容形式多样,避免重落俗套。如果达标作文训练没注意内容和形式的变化,总是一个模式,学生又会感到陈旧乏味,学习兴趣必然降低。于是组织学生办手抄报,开演讲会,协助班主任召开主题班会,组织参加作文竞赛,编写黑板报,引进竞争机制变换评价方式等。

    6.注意个别学生的差异,使大多数学生都获得最佳发展。这主要是针对优生和差生而言的。对优生严格要求,个别提高标准鼓励上进,推荐参加竞赛;辅导后进同学,对待差生不歧视,肯定成绩,进行个别帮助、引导,鼓励其发扬优点,矫正不足,积极上进。

    达标作文教学实践的几点体会:

    1.达标作文教学费时少,周期短,反馈快,效果好。使大多数学生都获得最佳发展,符合时代的要求。

    2.达标作文教学从达标到反馈、矫正以学生为主,使受教育者变得主动起来,利于调动学生主观能动性。利于培养学生的写作习惯。

    3.达标作文教学目标明确,利于提高写作的基本技能和技巧。

    4.达标作文教学“多写、少批、重讲评”,利于把教师从耗费巨大精力和很长时间为代价的评改中解放出来。

    5.达标作文教学当堂反馈、评价,有利于培养学生口头表达能力,欣赏能力和评价能力。

    6.达标作文教学的探索需要得到学校领导的支持。强调作文必须由教师精批细改这一固有观念的存在,一直是作文教学改革的最大障碍。

    以上是我对达标作文教学的设想和初步尝试。由于尚未全部付诸实践检验,科学性、操作性、层次性、系统性和可测性还存在很多不足之处,有待不断矫正与完善。同时,理论水平有限,又是一孔之见,很不成熟。有错难免,敬请诸位先生斧正。还望诸位不吝赐教。 

 

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附件:来自学生的心声 

老师,谢谢您

广州市华美英语实验学校 初三6班 王媛

    马上就要告别短暂的初中三年的学习生活了。在这新世纪来临之际,我要深情地对老师您说一声:“老师,谢谢您!”

    老师,我不曾忘记,近三年来,您对我们点点滴滴的教育。为了让我们的语文水平提高,您不辞辛苦,在我们班首先开展了网络教学实验。做网页做到深夜十一、二点,对您来说早已是家常便饭。尽管您已经这么忙,但您还要挤出时间来给我们辅导,找我们谈心,同我们一起上图书馆和电子阅览室,教我们最新的计算机技术。在您精心制作的“光荣网站”里,有我们喜爱的“网上语文课堂”、内容丰富多彩的“课外读物”,还有能让我们尽抒学习心得的“BBS讨论区”。我知道,网页上的每一个符号,都凝聚着您辛勤的汗水,倾注了您不少的心血。您默默无闻的奉献着自己的青春,却从不求任何回报。有人说老师像一支燃烧的蜡烛,燃尽了自己,却照亮了人们。我觉得,这个比喻是多么的恰当啊,这不就是老师您的真实写照吗?

    为了让我们的口头表达能力得到提高,老师您想出了一个绝招----“一分钟演讲”、“口头作文”。刚开始,我们都对它不了解,觉得您是在浪费我们的课堂学习时间,可是,您从不灰心,想尽了各种办法,让我们每个人都上台开口说话。一晃快三年了,这项工作每天进行着,从不间断。现在,我们越来越深刻地体会到了它的作用。记得刚上初一的时候,家里人总说我讲起话来语无伦次、词不达意,如今,大家都夸我,说我语言表达进步很大,我听了,心里美滋滋的。我知道,这其中更有老师您的功劳。

    为了使我们的写作能力得到锻炼,老师您又下令:作文一律自批自改,互批互改。记得那时您刚说完,同学们就开始叽里咕噜小声议论开了,有不少同学说您这是为了偷懒,当然我也不例外。可一晃这一政策施行快三年了,如今才惊讶地发现自己在写作方面提高了很多。以前一听“作文”就头疼的我,如今却常常期盼着老师的“作文讲评课”。这个周末回到家里,我拿起初中的作文本,一页一页地翻看着,我欣喜地感到,自己的写作水平的确是一天天在进步。

    啊!老师,您对我如此大的帮助,叫我如何感激您呢?

    我想化作一杯热气腾腾的热茶,在您备课的时候,为您拂去一丝疲倦;我想化作一粒润喉糖,在您上课的时候,为您除去一阵干涩;我想……可是,我现在能够做到的是,我要深情地对您说一声:“老师,谢谢您!”

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