阿长与《山海经》(人教版高一必修教案设计) |
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教学内容:《 阿长与〈山海经〉》 教学目标: 1、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义,把握作者情感变化的过程; 2、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法; 3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。 教学重点: 掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法; 教学难点: 体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。 教学方法 自主、合作、探究 课 型: 新 课 教学过程: 一、导入: 我们学过鲁迅先生的哪些文章?(《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》)它们节选自哪本书?(《朝花夕拾》)(朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花,下午将其拾起,引申含义就是人到中晚年再来回忆曾经的少年岁月。拾就是捡起来的意思。)在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,写到长妈妈讲美女蛇的故事,给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈,我们的认识是肤浅的,今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。在这儿,亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼?这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢? 二、新授: 1、自读课文,根据你对课文的理解,用“阿长是一个 人”说话。 提示:可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。生思考,回答。 师小结:总之,阿长并不是十全十美的人,她身上的缺点甚至多余优点,那么对于这样一个人,鲁迅对她的感情怎样呢? 2、速读课文,边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 生自主思考,同桌合作交流,回答。 明确:作者对阿长的感情是变化的,从“不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——新的敬意。”我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说,这些事情就是作者感情变化的原因。 3、请同学们再读课文,用简要的话概括出这些事情 。(合作、探究、交流) 明确:一共写了七件事。 ①喜欢切切察察 ②限制“我”的行动 ③睡觉时挤得“我”无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害“我”的隐鼠 ⑦为我买《山海经》 4、这些事中哪些地方写得最细致,最精彩?请找出来。(提示:长妈妈语言生动传神,很恰当地表现了阿长的性格。 本文写长妈妈的语言,充满了诙谐意味。) 5、这些事哪些详写,哪些略写?(明确文章的详略安排 ) 6、在此基础上引导学生归纳写作手法先抑后扬手法; 用典型事例刻画人物的方法。 7、感情朗读18—28 自然段①请学生复述买书的原因、经过、结果。 要点提示:事情的起因:“我”曾在远方的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻,买吧,有没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。经过:阿长向“我”问《山海经》的事,他告假回家以后的四五天,他将《山海经》给“我”买来了。结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意 ②、文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么? 要点提示:文中写到那位远房叔祖的疏懒,别人又不肯真实的回答“我”,而长妈妈主动来问,“我”知道他并非学者,说了也无益,但既然来问,也就都对他说了,就连“我”也不抱什么希望,没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法,突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情。 ③、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”? 要点提示:文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理,“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》,也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。 ④、文中体现了作者对长妈妈怎样的感情?哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法? 要点提示:文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。 三、活动练习:对阿长放假回家时给鲁迅买山海经时的情景扩写 ,主要有阿长怎么买书的过程。 四、小结:本文按生活的本来面目写阿长,“不虚美”,“不隐恶”真实写人的主张,是一种尊重事实、实事求是的科学态度,而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂,沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉,将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。 五、作业:(二选一) 1、童年生活中,有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?谈一谈你的想法和感受。(用先抑后扬的表现手法和典型事例刻画人物的方法。) 2、我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么? 六、板书设计: 阿长与《山海经》 鲁迅 作者情感:讨厌——尊敬——怀念 表现手法:先抑后扬 写作方法:典型事例刻画人物 |
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