| 《我的第一本书》教案(人教版八年级下册) |
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设计者：湖北省武穴市花桥镇中学 陈玲珑 [教学目标] 1. 理解和积累文中词语。熟悉文中回忆的小事和人物。 2. 深入研读文中叙写的琐事，探讨交流自己读后的感受。 探究交流文中含义深刻的句子，说说自己的理解，借鉴课文写作手法。 3. 领悟文中叙写的农村苦难生活、人间温情和生活之趣，进而深入理解时下“知识改变命运的”说法。 [教学重点] 理解含义教深的句子，借鉴课文的写作手法。 [教学难点] 理解文中对苦难生活的回忆，领悟作者在结尾补叙两个小伙伴命运的深层用意。 [学情分析] 由于是自读课文，文意层次丰富，加之背景独特（20世纪初中国农村生活），学生对课文会稍有“隔膜”。在教学时教师可采用诵读法。在自读、探究环节，应适时引领，避免泛泛而读。从文中“琐忆”出发，解读作者记叙的几件小事，进而理解时代背景下的苦难生活，体味苦难中的人间真情。对三个人物的不同命运进行比较，以领悟文章更深一层的内涵。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一．导入 由本文作者牛汉的《华南虎》导入，学生背诵。教师评价。 教师：今天，我们一起走进作者的童年时代，去领略一下作者独特感人的童年生活…… 二．生字词释义 请学生朗读解释课后“读一读，写一写”的生字词，学生可交流理解，教师适时指导。 三、自主阅读、整体感知 1. 速读课文，初步理解课文所写之事，了解“我的第一本书”。 教师出示思考题： 我的第一本书是小学一年级国文课本； 作者怀着敬重（珍爱）的感情追忆了有关“第一本书”的故事，还写到了“我”上学时候的趣事：逗狗叫惹老师生气。 学生迅速浏览课文，完成思考题，教师总结。 2．跳读至3－8段，深入理解“我”、父亲、乔元贞之间的故事，交流阅读体会。 小组交流阅读体会，说说自己读后的感受，言之成理即可。 教师指导交流，并板书。学生在文中适当位置做好笔记。 父亲考“我”背书 ———— 父亲严厉、对“我”的关心 “我”撕书，送乔元贞¬ ———— 苦难的生活、朋友情深 父亲为“我”补书¬ ———— 父子情深、人间温情 四．研读文本，深入探究 1. 浏览课文，交流探讨含义颇深的句子。 学生自读文中教深的句子。写下自己的体会，并用符号标注自己不懂的语句，以备交流。教师稍后解答疑难，指导交流。（交流、解答顺序以课堂为准） a，“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。——写童年的单调，加强了回忆的独特背景，衬托了文中的温情，深刻了作者在文中流露出的敬重与珍爱之情。 b， “新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦”——环境描写透出浓浓的乡村田园气息，表现了“我”对大自然的热爱，以及爱玩、调皮的儿童天性。 c，“父亲板起了面孔，对我说：把书本拿来，我考考你”——体现父亲对我成绩的怀疑，说明父亲很严厉。 d，“父亲深深地叹着气。”—— 说明父亲赞许我的做法，同时也很同情乔元贞 e，“是他一生唯一的一本书”——“唯一的”流露出对童年小伙伴的深深同情，并流露出一种酸楚的感受。 教师提问：以上句子，或与主题“我的第一本书”似无关联（如a、b）， 或是所忆之事的细枝末节（如c、d），其作用何在？（生思考、自由回答） 教师总结：深刻、耐读，丰富了作者的“琐忆”，所谓“细节之处见真情”。值得我们在习作中借鉴。 2. 细读结尾，思考探究 学生认真阅读课文结尾，根据思考题边读边思考。 思考题： a．为何在文中加入“逗狗惹老师生气”这一小节？（突出“我”顽皮的儿童天性，增添了文章的情趣） b．结尾补叙两个小伙伴的结局，作者在此有何用意？说说你的理解？（表现对往事的感叹和对那个年代人们的不幸遭遇的同情） c．没读书的二黄毛组后成了战斗英雄，成绩最好的乔元贞却当了个小贩。两相比较， 你对时下“知识改变命运”的说法有何看法？（可不拘形式，见仁见智） 教师指导探究，在此基础上完成板书。 板书： 我的第一本书 ↓ “荒寒的大自然， ← 小学一年级国文课本→ 父亲考“我”背书 一点点快乐和梦幻” ↓ “我”撕书送乔元贞 逗狗惹老师生气 珍爱 父亲为“我”补书 ↓ 敬重 ↓ （苦难的生活 （父子情深、 童年的乐趣） 友谊可贵、人间温情） 五．作业：比较阅读 学生读阅读材料，思考： 同为回忆类文章，它与《我的第一本书》在表现手法上有何不同？写下自己的感受和收获。 长者（节选） 余秋雨 我们三人住在全村最穷的一户农民家里，这家农民有三间小泥屋。东间挤着房东夫妻和子女；西间住着房东的母亲，还养了两头羊；中间一间放置农具和吃饭，又养着四头羊。六头羊都是集体的，在这家借住，和我们一样。 我们三人就在这家吃饭。按城市标准交饭费。我们天天参加劳动。三个人的脸色已每况愈下。我年轻，更依赖营养，张可老师几次欲言又止，最后终于说了：“你正长身体，不能长时间这样，我昨天去打听了，你的同学都在补充营养。”说着，又递给我几粒巧克力。 张可老师这时候应该是四十四岁，她在那间低矮的屋里挂了一顶雪白的帐子，与成天咳不停的老太太和两头羊勉强分开。我知道她最受不住的不是伙食、住宿，而是用水。因为这儿淘米、洗衣、梳洗，全靠屋前一条杂草丛生的小河沟。另一项受不住的是雨天走路，在溜滑无比的淤泥中她简直迈不开步，有时候狠心一迈又必定重重摔跤，引来座座泥屋门口的一片笑声。 进了泥屋她稍作梳理立即又容光焕发，走到门口站着与我说一会儿话，顺便扫了一眼我手中卷着的书。下乡时我特意挑选了一本比较耐读的书带来，那是兰姆写的莎士比亚故事集的英文版，哪想到在这遇到真正的专家，因此故意掩掩藏藏不让她看见。张可老师远远闪过一眼就笑着说：“不要只读兰姆，最好读原文”。我红着脸说：“原文难度很大。”张可老师说：“你不知道读原文的乐趣有多大。” 谈话一旦开始就渐渐养成了习惯。她即使是随口说说也能带给我一个文雅的世界。 现在回想起来，这么多看似至高无上的大师，在一位女性温和的声音里开始变得那么熟悉，不再那么难懂了。这节省了我多少钻研的时间，提升了我多少鸟瞰的高度！ 我的比较阅读收获： |
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