《马说》学案(人教版七年级教案设计) |
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一、学案目标 1、熟练诵读文章,整体感知文意。 2、把握作者情感,理解“托物寓意”写法 3、培养学生敢质疑,会质疑精神。 二、学案导入。 以学生评点和教师讲故事的形式进入新课的学习。 1、你能评点一下自己班级内一两名同学的个性吗? 2、老师讲故事…… 三、学习程序。 1、积累知识,丰富语文素养 (1)、我们学过“说”这种古文体的课文吗?__________________ (2)、“说”在古文章中是一种什么样的文体?__________________ 2、你会给下列加点的字注音吗? 温馨小提示:要再多读几遍文章的前提下和同学合作完成。 (1)、祗辱( )于奴隶人之手 (2)、骈( )死于槽枥( )之间 (3)、一食( )或尽粟( )一石( )(4)、食( )马者 (5)、不外见( ) (6)、其真无马邪( )? 3、你能比较有感情的朗读课文吗? 朗读小建议:一篇文章要读出感情,需要注意:语句停顿适当, 语速疾缓的适中, 语调高低的讲究。(本文是些千里马悲惨遭遇的,所以语速要缓慢,语调要低沉) 朗读比拼方式:小组内比赛朗读后,选取朗读比较具有感情的学生,被选取的学生选择自己比较喜欢的段落与其他小组学生比拼。 看看那一个小组选出的学生读的准,读的感情丰富。 4、互动合作,解释本文重点词义,并区别一词多义现象。 动手能力大比拼:哪一个小组能在比较短的时间内,把下列词义准确的解释出来,就是本环节优胜小组。 (1)、虽 虽有千里只能( )故虽有名马( ) (2)、食 一食或尽粟一石( ) 食马者不知其能千里而食也( ) (3)、策 策之不以其道 ( ) 执策而临之 ( ) (4)、以 不以千里称也 ( ) 策之不以其道 ( ) (5)、其 安求其能千里也 ( ) 其真无马邪 ( ) 其真不知马也 ( ) (6)、之、 虽有千里之能( ) 执策而临之 ( ) (7)、或 一食或尽粟一石 ( ) (8)、是 是马也虽有千里之能 ( ) (9)、等 且欲与常马等不可得 ( ) (10)、安 安求其能千里也 ( ) (11)、见 才没不外见 ( ) (12)、材 食之不能尽其材 ( ) (13)、邪 其真无马邪 ( ) 5、赏析段落,与作者产生共鸣。 试试小建议: 以 “这一段写了__________________内容,我读到‘____________________________’语句,与作者产生______________________的共同情感”的格式来完成。 6、我探究,我收获。 温馨小提示: 本文论述了千里马悲惨的命运,刻画并讽刺了食马之人的无知与狂妄。可见作者用意并不在马的身上,而是寄托内心深刻的思想感情。 (1)、千里马,食马之人,伯乐分别代指那些人?___________________________________________________________________________________ (2)、这种把作者深刻思想感情寄托于具体形象事务身上的写法称之为:托物寓意“。本文是如何借助具体事物来表达作者思想感情的?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (可结合赏析段落内容回答) 7、我争论,我快乐。 对于作者在文章中一味强调人才被埋没,是因为世上缺少像伯乐这样善于识别人才的人,你有不同看法吗?请说一说。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 创新知识点:1、本文导入结合学生实际评点学生个性,能激发学生学习文章的积极性和善于发现同学优点,有利于培养学生健康的审美习惯,这是语文课标的内在要求。 2、我争论,我快乐环节,旨在培养学生敢于质疑,学会质疑的良好习惯。不尽信书,不迷信权威。属于语文创新能力的具体体现。而这种创新能力正是在学生们的交流与争论中,在学生们的情感碰撞与质疑中得以形成。 |
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