西地平线上(苏教版高一必修教案设计)

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 【教学目标】 

知识目标: 

1.了解一二点景物描写的手法; 

2.学会对写景抒情散文的基本研习方法; 

3.理解联想在文中的作用。 

能力目标: 

1.培养学生对写景抒情散文的感知、概括等解读能力; 

2.培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。 

人文情感目标: 

通过落日之美的赏析引导学生树立自觉感悟自然,体验“世间有大美”的意识,从而陶冶情感,提升精神境界和审美品位。 

【教学重点】:学生通过文本研习,感悟三次落日不同的美,感受壮美的审美特征,理解想像和联想在文中的作用。  

【教学难点】:对“世间有大美”的解读 

【教学流程】 

一、导入 

二、板书课题:《西地平线上》

三、写景散文研习指导 

  ◆方法一:初读文本,整体感知,解决“写什么”。 

步骤设计: 

  1.请同学们较快速度地自由诵读全文。 (提前预习)

  2.问题设计,引领思考,把握本文的主要内容。 

①这篇文章主要写了什么?请你从第一段中找出一句总领全文的中心句吗?

②写了西地平线上的哪三次不同的落日景象?

③让作者能产生这三种感觉和美感的落日各具有哪些特征

④?三次落日给作者的具体的美的感受又分别是什么?完成表格

西





线

上 观察地点(段落)观察过程 落日景物特征

(含背景)作者的

联想 作者的审

美感受







3.教师评价,小结文章“写什么”。 

  ◆方法二:深入文本,局部研习,解决“怎样写”。 

步骤设计: 

1.过渡语设计:落日之美固然是世间大美,但若没有一管才气十足的笔,又怎能再现那世间大美?下面就让我们再次进入文本,看看作者是如何营造他的美丽的落日世界的。 

2.问题设计,引领赏析。 

①凭感觉你最欣赏他的哪一次落日描写,可以从描写角度、修辞方法、表现手法和个人感受等方面阐述理由。引导学生自由激情诵读所喜欢的段落。

②总结描写手法: 

[①抓住了景物的特征:颜色、形态②正面、侧面描写③运用了比喻、夸张、拟人等修辞④联想⑤先抑后扬或欲扬先抑]  

③如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情!”?

④作者为什么要提到罗曼•罗兰对约翰•克利斯朵夫的构思?

⑤第三次落日中联想匈奴迁移和成吉思汗的作用是什么?

3.学生自主、合作研习,回答交流。 

4.教师小结“写什么”。 

  ◆方法三:融身入境,忘我品读,调动经验或想像,情感共鸣,解决“为何写”。 

1.过渡性设问:任何写作都是有目的的,那么作者为何要向读者展示那雄伟的落日景象呢? 

2.问题设计:①面对荒原落日和草原落日作者分别获得了哪些启示? 

②什么是世间大美?仅仅是自然的美吗? [要点:自然的之美、死亡的之美、英雄的之美] 

③在草原落日中作者想到了历史上的英雄,顺着作者的思维你还能想到另一些在历史的深处西行远去的英雄吗?(激发学生联想体验) 

[让读者分享西部的大美,感受作者对西部的热爱,他对自然对人生对历史的思考] 

四、课堂小结:

壮美的审美特征最终是在人的心灵中完成的。人作为万物之灵,与自然朝夕相伴、心声相应,于是在心灵中滋生了一种永恒的爱,一种超越我们感性生命乃至想象力的神圣的爱。当我们感受大自然的惊心动魄之处时,我们同宇宙间的那些雄伟壮丽的景致同命运,共呼吸,从中领略到自然的壮阔和我们自身心灵的伟大。正是在这种震撼人心的自然的熏陶中,我们领略到了生命的价值和意义。

另外,本文也启发我们要发现自然美,必须要带着一颗感动之心,用心去感受,只有心中充满爱,爱生活、爱生命、爱社会中一切事物,那么你的心里才会充满感动,感动是你捕获美的利器!

五、布置作业。

落日的辉煌让人震撼,月夜的深邃也令人回味:有满院藻荇,有举杯对影,有别枝惊鹊,有嫦娥飞奔;自吴刚的伐桂,到“阿波罗”的登临,从古到今,围绕着月亮发生了那么多神奇的故事……。请结合对古诗词和历史典故的积累,写一篇充满人文思考的散文或一段话,来表现个人心中的明月。

附:

月下独酌 (李白)

花间一壶酒,独酌无相亲。 举杯邀明月,对影成三人。 月既不解饮,影徒随我身。 

暂伴月将影,行乐须及春。 我歌月徘徊,我舞影零乱。 醒时同交欢,醉后各分散。 

永结无情游,相期邈云汉。 

夜思 (李白)

床前明月光,疑是地上霜。 举头望明月,低头思故乡。

望月怀远 (张九龄)

海上生明月,天涯共此时。 情人怨遥夜,竟夕起相思! 灭烛怜光满,披衣觉露滋。

不堪盈手赠,还寝梦佳期。

 

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