石缝间的生命(语文版九年级必修教案设计) |
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初 中 语文 教 案 总第 页 课 题 石缝间的生命 课型 新授课 授课时间 11 月 日 第 2 课时(共2 课时) 教 学 目 标 知识与技能: 1.赏析文中重要的描写、议论抒情句,欣赏石缝间生命的形象,把握文章 主旨。 2.通过重点词语、关键句的学习,领会其内涵和表达作用,增强预感。 过程与方法: 1.通过不同形式的“读”和讨论,形成一种活泼有序的课堂学习氛围。 2.通过自主、合作、探究等方式,增进学生阅读本文的体验和感受。 情感、态度、价值观:认识石缝间生命所体现的崇高精神,使学生受到美的熏陶。 教学 重点 赏析文中重要的描写、议论抒情句,欣赏石缝 间生命的形象,把握文章主旨。 主要 教法 朗读法,自主、合作、探究式 教学 难点 赏析语言,领会文章关键词语、句子的含义 主要学法 赏析语言的方法 阅读说理散文的方法 教 具 多媒体 板 书 设 计 石缝间的生命 松柏 山花 壮美 野草 拼搏 ∕ 生机 人生 \困厄中的 ↖赞美、崇敬 教学目标达成度归因分析及目标矫正措施 总第 页 时 间 教学环节 教师组织教学 学生活动 阶段目标 及教学意图 3 38 一.导入 二.讲授新课 一 导入 由上一节课的内容引入新课 二 讲授新课 1.投影出示要求:跳读课文4-6段,请找出你最喜欢的一些描述性语句进行赏析,并投入你的感情读一读 (教师在学生阅读过程中走到学生中间,给以一定的指导,可提示同学从修辞、词语等方面赏析。交流过程中适时给以点评、归纳。) 2.“石缝间顽强的生命,它既是生物学的,又是哲学的,又是美学的。”请结合文中的议论抒情句谈一谈对这句话的理解。 (对学生的交流进行评价、点拨、引导,必要时可作一定的讲解,引导学生在进一步阅读的过程中有新的感悟。 ) 3. 你还对文中哪些抒情、议论句印象最深刻?找一找,读一读,并谈谈你的理解。 (教师可用示范等方式引导) 4. 文中依次描绘了野草、蒲公英、松柏三种石缝间的生命,它们的顺序可以改变吗?为什么? 齐读文章第一部分 学生跳读课文4-6段,在文中作适当的圈点批注。独立阅读并思考之后,可以与身边的同学交流。 全班交流 思考,可与同学交流,之后全班讨论 自由发言、交流,同学之间可以互为补充,并在教师的引导下进一步有选择的读书、揣摩、品味,使自己的感受更加深入。 思考,交流 激发学生学习本课的兴趣 引导学生在初读的基础上进一步走进文本,赏析品位,感受石缝间生命的形象及精神,体会作者情感,为领会文章主旨做铺垫。 加深理解和体验,理解文章主旨,并结合课文对学生进行情感、态度、价值观的教育。 进一步培养学生品味语言的能力、朗读能力和理解能力。 领会文章内容安排,深入把握全文思路 总第 页 时 间 教学环节 教师组织教学 学生活动 阶段目标 及教学意图 2 2 三.小结 四、布置作业 5. 想象创编(投影出示): 假如你是石缝间的野草,碰到了一粒悲观的种子,你会对它说…… 假如你是小小的山花,花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时,你会对它说…… 假如你是沃土中的一株矮松,你会羡慕石缝间的松柏吗?为什么? 提示:鼓励借用或化勇文中的词句或句式。 三.教师小结 1. 本文的理趣之美 2. 进一步明确赏析语言的方法、阅读说理散文的方法 四、布置作业 1. 阅读杏林子的《生命,生命〉,进一步领悟生命的崇高。 2.仿照文中的句式写句子,争取写得有点深度和美感。 3.有兴趣的同学可以把阅读这两篇文章后的感受写在随笔中。 独立写作,小组交流后,每组推荐一至两篇全班交流、互评。 提名回答 进一步体会作者的思想感情,有独特感悟并表达、交流。 巩固所学,使知识系统化、完整化。 引导学生用课堂中习得的方法进行拓展阅读,使情感、态度、价值观的教育向生活延伸。同时,进一步训练学生的语言表达能力。 |
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