《西部地平线上的落日》教案(北师大七年级必修教案设计)
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 教学目标： 

1、情感态度与价值观： 

①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。 

②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。 

2、知识与技能： 

①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。 

②培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力 

3、内化与迁移： 

萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。 

教学重点： 

1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。 

2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。 

教学难点： 

1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。 

2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰•克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。 

教具准备：课件、音乐歌曲、录音机。 

课时安排：1 课时

教学过程： 

一、导入新课。 

1、播放音乐《我心永恒》

2、学生回顾刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写内容；教师点出几个带“大”字的词语，引出西部旷远广博的特点。 

3、教师抒情性导入：用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒……无不体现一个“大”字。大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充满了诱惑。大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣的庄严。我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》，来体验大西北的日落，体验世间的“大美”。

4、用录音机播放课文录音。 

二、学生浏览课文，教师用课件展示课题。 

三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体部分，完成段落划分（本文结构很清楚，学生不用教师指导，应该能轻松完成。如果有学生将第二部分分成三段，教师予以肯定）。 

用课件展示段落划分

1、第一部分（第1节）总写落日印象。 

2、第二部分（2—23节）分写三次落日。 

3、第三部分（第24节）结束全篇，照应开头。 

四、学生谈第一部分写作的必要性。 

1、提出“世间有大美”，引出写作的主体，引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。 

2、师生讨论“我每年去一趟新疆”一句的作用。 

①写去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。 

②去的次数多，对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相比才有可能，与其它地区相比才有可能，“世间有大美”才有所依附。 

五、研读第二部分师生互动过程： 

1、师：写景最重要要注意什么？ 

生：抓住特征。 

师：本文写日落抓住了哪几个方面的特征？ 

生：颜色、形态。 

2、师：请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比较有什么区别，完成后由两位同学分别就这两个方面发言（教师板书相应内容）。 

生1：（颜色上）第一次　春联的红 

第二次　灰白　→　血红 

第三次　烧红了　→　热烈的红 →　炫目的红 

生2：（形态上）第一次　勒勒车 

第二次　硬币　→　一轮 

第三次　躲在背后挥舞魔杖 

3、请学生体会用“春联”来写红的效果。 

   生：体现出一种净化心灵的“静”（年冬的效果）；更体现一种历史文化氛围。 

4、体会“勒勒车”写形的表达效果。 

   生：体现出一种民族特色。 

5、学生体会“硬币”的修辞效果。 

   生1：圆（教师适当评价）。 

   生2：写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。 

6、学生讨论“躲在背后挥舞魔杖”的修辞效果。 

   生1：变化多端。 

生2：热烈、神奇。 

   生3：不可思议。 

7、学生发言三次日落颜色形态的变化表现出来的特点。教师总结。 

三次对日落颜色形态的描写，体现出一个由静到动的过程。日落过程中有动与静的分别描写，也有以静写动，以动写静的体现（学生在文中划出相应内容）。 

8、师：除了对日落的直接描写外，作者还写了什么内容来表现的？ 

生：侧面烘托；历史典故的渲染。 

9、师：请一位学生读出文中侧面烘托的句子并简要分析作用（教师板书相应内容）。 

生：第一次　惊呆了 

第二次　遗忘　脸上的红光 

第三次　惊骇　向红光走去　自己的卑微 

10、师小结：三次落日，都有侧面的烘托，但我们并没有感到一丝的枯燥，原因是每次都有变化，而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去”的变化，这是落日对人的感染。三次落日，一次比一次热烈，一次比一次壮阔，由静态美到动态美，由“恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“惊世骇俗”，作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面。 

11、学生体会“向红光走去”的表达效果。 

生：双关。既是事实上行走的方向的陈述，也是心灵上依附的表现。 

12、师：“这个世界不是缺少美，只是缺少发现的眼睛”面对三次落日，我们都被打动了，陶醉了。实际上，这样的落日，我们身边也有，天天都有。但是不是也像作者所写的这样，让人感觉到一种无与伦比的美丽呢？ 

学生讨论能否写出同样的落日，能写，如何写；不能写，为什么？ 

师：美之为美，不只是因为我们的感官感觉到了它，更主要是因为我们在心灵上理解了它，接受了它。课文三次写日落，在我们的视觉当中融进了其它一些东西，虚拟出一个现实与虚幻并存的世界，让你纵览古今，神游中外。积蓄在我们身心深处的情结一旦被激发出来，我们便感觉到美了。 

13、师：实际上，真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因，在于作者对历史、文化典故的回顾上。请学生回答文中三次落日引出的相关文化内容。 

生：第一次：左公柳（左宗棠征西） 

        第二次：萨克斯曲《我心永恒》　罗曼罗兰对约翰•克利斯朵夫的塑造 

        第三次：匈奴的外迁　成吉思汗（元朝的外扩） 

14、点名读课文第5段提及“左公柳”的内容。体会抒情性的描写所带来的审美享受。 

（结合古人“折柳”典故进行开放性的分析，答案不一，可集中在思乡、为民造福、文人的雅行等点上。） 

15、师：大家一定看过电影《泰坦尼克号》并为其主题曲《我心永恒》所打动。哪位同学说说这首曲子给你的感受？ 

生1：悲伤的感觉。 

生2：死亡的气息。 

生3：悲壮而又令人感伤。 

师：也可以调过来说，“令人感伤又觉非常悲壮！”

六、课堂反馈：生字词的书写与解释。

七、小结：

八：布置作业：

1、生字词的理解。

2、描写一种自然景物。

板书设计

西部地平线上的落日

 

                       



环境：黯淡

定西高原落日     颜色：血红   平静、从容      神圣

                                        形态：像勒勒车的轮子

               西沉过程：依恋、贪恋、梦境

                                                                                 庄严

世间有大美----落日                      

环境：压抑        反衬

罗布淖尔荒原落日 颜色：灰白 -------------辉煌       悲剧感

                                        形态：五分硬币 

                         

 

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