皇帝的新装(人教版七年级必修说课)

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                         《皇帝的新装》说课稿

大家好!今天我组说课的内容是:人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。以下从教材和学生情况分析、教材目的、教学重难点、教学程序等几个方面对本课设计进行说明

一、 学生情况及教材内容、地位、作用分析

1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识,要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。

 这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的,但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口,教师应适当点拨,引导学生要独立深思,各抒己见,对问题的认识一定要言之有据。

2、本课体裁为童话,学生初次学习这种体裁的文章,它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活,对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固,又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用,对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用,因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

二、教学目的

 1、理解课文内容,领会童话的讽刺意义。

2、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时,发展思维能力。在思维训练中,增强对语言文字的感悟力,表达力。

3、了解童话想象夸张是特点,激发学生想象力和创造潜能。

4、在“师生合作下,生生合作”中,培养学生的合作能力。

 

三、教学重点、难点

   重点:领会主旨的深刻内涵,复述课文

   难点:想象与夸张在文中的表达效果

 

四、 教学计划及方法  

     本课计划二课时。   

我们围绕“师生互动,生生互动”来贯穿教学过程,第主要运用了以下方法:

1、讨论法:课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会,让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐,也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动,生生互动”的新课标理念

2、演示法:这节课我还准备了一些图片和电影动画片段,以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪,又是很好的复述材料,极大地丰富了课堂内容,使大家感受到童话的魅力。

讨论法和演示法将在第一课时实行。

3、讲故事法:在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲,使大家能在故事中学习知识。

4、模仿体验法:课上我请同学们听录音朗读课文,一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气,备表演之需,二是边听边想问题,一举两得。

讲故事法和模仿体验法将在第二课时实行。

五、 说教学过程

以“师生互动,生生互动”贯穿全过程,安排了如下教学过程:

(一)激发兴趣,导出课题

让学生参与到教学的每个环节中来,以问题的形式这样来导入的:

说起童话,大家肯定会兴趣盎然,那么你都读过谁的童话?(郑渊洁、安徒生、格林等等)看来大家都读过安徒生的童话了,你们喜欢吗?(喜欢)在小学时,我们学过他的哪篇童话(《卖火柴的小女孩》),好,我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品,我想大家也喜欢 。

(二)检查预习,整体感知,

先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流;让同学们对作者有一定了解后,接着学习本课的生字词。

     请同学们听录音,朗读课文,边读边想,为这篇童话加一个副标题——一个怎样的皇帝。

接着让同学们讨论发言,说出原因,让大家在听中,讨论中加深对课文的理解,对皇帝有一定的认识 。 

(三)观看视频模仿表演。

为了让大家能再次理解课文,感受童话的大胆想象和夸张,我们将播放了最后一部分展新装的视频。这样的视频放映是很好地利用了多媒体的条件,给学生创设了感性认识的丰富空间,增强了学生的学习兴趣,从而也丰富本节课的内容,更使学生有了一定的模仿空间。

视频的人物栩栩如生,假恶丑,真善美体现得淋漓尽致,更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程,使学生熏陶感染,潜移默化,体会到童话作品的生命力

第一课时结束时

作业:1、不改变本文原意,发挥大胆的想象,给原文续写一个合理的结尾。

2、在第一课时结束时,布置学生结合课文在第二课时进行情景表演。

         角色:皇帝、小孩、爸爸、百姓

要求:抓住人物性格、神态、语言、表情自然

(四)自行复述,加深理解

学生通过第一课时的学习,在第二课时开始时进行故事复述,使大家能在故事中复习上节所学知识。并在听取他人对故事的复述中对课文有更多方面的理解

(五)情景表演

     学生通过课后的表演排练,能主动积极的对课文内涵进行想象和理解;并通过表演进一步体会到童话作品的生命力。

表演之后进行学生点评和教师点评。

第二课时结束

六、效果分析

施教之功在于点拨、引导、启发、这节课我们将尽力让学生在轻松的氛围中学习,尊重他们,鼓励他们,完成教学任务的“文”与“道”,让学生在学到知识的同时更得到能力训练,陶冶心灵。

 

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