《屈原列传》教学案(鲁人版高二必修教案设计)
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                     《屈原列传》教学案

                     一、学习目标

                      （一）了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

      二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。

    （三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。

（四）理解课文运用的修辞手法。

一、检查预习

文学常识

屈原（约公元前340——约前278年），名        ，字          ，         时期我国伟大的         主义诗人，代表作为抒情长诗《           》。主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九天》等。汉代 把它们合编成《楚辞》。 

  给加点的字注音。 

属（   ）草稿  惨怛（  ） 帝喾（   ） 靡不毕见（  ） 濯（   ）淖（  ）  

 蝉蜕（   ）  滋垢（  ） 浊秽（  ）  皭（  ）然泥（  ）而不滓（  ）   既绌（  ） 商于（  ） 既咎（   ）眷（   ）顾  被（   ）发  渔父（    ）  憔（   ）悴（   ）    哺（    ）育  啜（       ）泣    罹（  ）难（  ） 

   找出句中通假字。 

   1、离骚者，犹离忧也。 （     ） 2、人穷则反本（     ）3、靡不毕见（    ）

 4、其称文小而其指极大（     ） 5、自疏濯淖污泥之中（     ） 6、屈平既绌（    ）7、齐与楚从亲（    ）  8、亡走赵，赵不内（     ） 9、被发行吟泽畔（         ） 

   解释下列词的古今义： 

1、明年：古义：       今义：           2、颜色：    古义：       今义：         

3、形容：古义：       今义：           4、从容辞令：古义：       今义： 

5、设诡辩于怀王：古义：                       今义：      

6、其存君兴国而欲反复之：古义：               今义： 

解释加点的词：1 

      1、娴于辞令（ ）2、争宠而心害其能（ ）3、屈平属草稿（ ）4、平伐涔Γ? ）5、王怒而疏屈平（ 　　 ）6、屈平疾王听之不聪也（ 

      ）7、可谓穷矣（ ）8、其文约（ ），其辞微（ ）9、惠王患（ ）之10、大兴师（ 　 ）伐秦 

      11、臣请往如楚（ ） 12、奈何绝秦欢（ 　　 ）13、屈平既嫉之（ ）14、人君无（ ）愚、智 15、王怒而迁之（ 　　　 ） 

      16、楚有宋玉、景差之徒（　　　）皆祖（　　　　　）屈原之从容辞令 

      六、 解释加点词的词类活用： 

      1、厚币委质事楚（　　　　　　　　）　2、其后楚日以削（　　　　　　） 

      3、内惑于郑袖（　　　　　　　　　）　4、短屈原于顷襄王（　　　　　） 

      5、皆祖屈原之从容辞令（　　　　　　　　　　　） 

      七、 判断文言句式： 

      1、“离骚”者，犹离忧也（　　　　　　　）2、信而见疑，忠而被谤（　　　　） 

      3、内惑于郑袖，外欺于张仪。（　　　　） 4、太子及宾客知其事者（　　　　） 

      5、求人可使报秦者（　　　　　　）　　 6、明于治乱，娴于辞令（　　　） 

      7、是以见放（　　　　　　） 

      八、 一词多义： 

      １、害　A、争宠而心害其能（ ） B、为陶谦所害（ ） 

      C、除国之大害（ ） D、不能害人（ ） 

      2、疾 A、屈平疾王听之不聪也（ ）B、疾在腠理（ ） 

      C、疾风知劲草 （ ） D、君子疾夫舍曰欲之（ ） 

      E、吾疾贫富不均（ ） 

      3、许 A、而赵不许，曲在赵（ ） B、时人莫之许也（ ） 

      C、先生不知何许人也（ ） D、塞上长城空自许（ ） 

      4、属 A、亡国破家相随属（ ） B、属予作文以记之（ ） 

      C、司命之所属（ ） D、屈平属草稿未定（ ） 

      E、有宁越徐尚……之属（ ） 

      5、疏 A、王怒而疏屈原 （ ） B、梅以疏为美（ ） 

      C、其于计之疏也（ ） D、十三经注疏（ ） 

      6、离 A、“离骚”这，犹离忧也（ ）B、约从离衡（ ） 

      C、如有离违，宜别图之（ ） D、多情自古伤离别（ ） 

      7、迁 A、王怒而迁之（ ） B、再迁为太史令（ ） 

      C、予左迁九江郡司马（ ） D、齐人未尝赂秦，终继五国迁灭（ ） 

      8、闻 A、博闻强识（ ） B、闻道有先后（ ） 

      C、闻寡人之耳（ ） 

      9、审 A、审问之，慎思之（ ） B、审矣，何足怪乎（ ） 

      C、审时度势（ ） D、明日再审之（ ） 

      10、望 A、望桓侯而还走（ ） B、欲望百姓亲附（ ） 

      C、自幼有公辅之望（ ）D、若望仆不相师（ ） 

      11、过 A、过宋将军而不见（ ） B、求，无乃尔是过欤（ ） 

      C、过犹不及（ ） D、人谁无过（ ） 

      12、与 A、与之斗卮酒（ ） B、世又不与能死节者比（ ） 

      C、何哉？与秦而不助五国也（ ）D、蹇叔使子与师（ ） 

      九、 名句默写： 

      1、长太息以掩涕兮， 。 2、亦余心之所善兮， 。 

      3、欲少留此灵琐兮， 。吾令羲和弭节兮， 。路漫漫其修远兮， 。 

      4、信而见疑， ，能无怨乎？ 

      5、举世 ， ，是以见放。 

      6、明道德之光崇， 

      7、屈原至于江滨，被发行吟泽畔， ， 。 

      8、吾闻之，新沐者必弹冠， 。 

   

  二、难点、重点分析

    （一）课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？

     分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。）

“王甚任之”的原因

①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。）

   ②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。）

   （二）王为什么怒而疏屈原？

     分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。

    按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去（看），屈原不给。”

 “因谗之曰：‘……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。’”资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“……平伐其功，曰：‘（王）以为非我莫能为也。’”理解，文辞便可贯通。联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。

（三）屈原为什么作《离骚》？

   分析：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。

（四）第3小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？

分析：分两层。

   第一层从本段开头至“盖自怨生也”，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。

  第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙（概述）《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评价其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。

  （五）词语提示：

  （1）“齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。

  （2）“又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语（靳尚）。“于……郑袖”：在郑袖面前，状语后置。

  （3）“秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。

  （4）“奈何绝秦欢”：欢：友好。

  （5）“亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收留。

（6）“复之秦”：之：动词，到。

（7）“虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾；念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望。“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流放在外，（仍）眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回（朝廷中）来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变

（8）“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。

（9）“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为、自佐：既为自，佐自，宾语前置。

（六）本文写作特点是什么？

  分析：（1）思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。

    （2）写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符救赵》、《毛遂自荐》）相比，本文的特色是：

   ①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；

   ②写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评价式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。

                     

                     

                  ③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

                    

 

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