| 《短文两篇》教学设计：日、月(人教版八年级必修教案设计) |
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【教学目标】 １、学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。 ２、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 【教学重点、难点】 １、课文中的联想与想像。 ２、理解作品的主题。 【教学时数】 １课时。 【教学过程】 一、预习 １、给下列加粗字注音： 旸谷（yáng） 一撮灰（cuō） 皓月（hào） 妲娥（é） ２、解释下列词语： 皓月：明亮的月亮。 露台：晒台。 旸谷：古书上指日出的地方。yáng，日出。 二、导入 无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。 作者简介：巴金（１９０４～），原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说《家》、中篇小说《憩园》和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。 三、朗读课文，初步体会作品的主题 让学生交流读后心得。 四、精读《日》 学生朗读《日》一文。 思考：文章按怎样的思路展开的？如何理解作品的主题？ 学生讨论、交流，明确： 这篇散文诗仅仅２５０余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。 开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。 三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。 第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。 热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。 五、指导学习《月》 学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习《月》。 学生自由朗读《月》，提出问题，共同解决。 提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？ 学生讨论、交流，明确： 月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。 相关的描写句子有： “寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。” “我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。” “的确，月光冷得很”。 “月的光是死的光。”…… 作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。 学生交流写月的古诗文，进行整理归类： １、月，呈现不同的形态： “可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”（白居易《暮江吟》） “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”（李煜《相见欢》） “月下飞天镜，云生结海楼。”（李白《渡荆门送别》） “浮光跃金，静影沉璧。”（范仲淹《岳阳楼记》） ２、月，撩拨满腹的愁绪： “床前明月光，疑是地上霜。”（李白《静夜思》） “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继《枫桥夜泊》） “但愿人长久，千里共婵娟。”（苏轼《水调歌头》） “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”（李商隐《无题》） ３、月，包含着瑰丽的想像： “晨兴理荒秽，带月荷锄归。”（陶渊明《归园田居》） “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（辛弃疾《西江月》） “举杯邀明月，对影成三人。”（李白《月下独酌》） 六、组织学生讲神话故事 如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。 七、小结 《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。 《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。 《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。 这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。 八、布置作业 １、研讨与练习三。 ２、选用课时作业优化设计。 |
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