小说环境描写鉴赏教学(人教版高一教案设计) |
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小说环境描写鉴赏教学 教学目标 1、明确什么是小说的环境描写 2、明确小说环境描写的种类 3、让学生学会分析小说环境描写的作用 4、让学生会环境描写 教学重点、难点 教学目标3、4 教学手段 多媒体辅助教学 教学设想 使学生不仅只是在术语和概念上认识什么是小说的环境描写,而且要在具体的作品当中指认和分析,以及在自己的作品里成功的进行环境描写。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 二、明确概念 环境是小说人物活动的必要条件,是人物性格形成客观依据。也是人物性格展示的场所。小说作品中的人物,总是总是要活动在一定和客观环境之中,人物的性格和命运要受到他所处的环境因素制约。环境由时间和空间所组成,人物就在一定的历史的、时代的、社会的、自然的、心理的环境中生活。环境不同,人物的性格命运就不相同,小说在塑造人物、描述情节时,往往通过对典型环境的描写来给人物及其活动一个相应的时空范围,以渲染氛围,烘托性格,使读者获得有如身临其境的真实感受,对人物的性格特点产生更深刻的理解。从而实现作品应有的社会意义。 三、弄清种类 小说中的环境描写主要包括自然环境和社会环境。自然环境为人物提供了活动的物质空间,提供了故事情节发生发展的具体场所,通过对自然环境的描写,可以交代清楚人物活动、事情发生发展的自然条件,烘托心理,渲染气氛。如《边城》对湘西淳朴优美的自然生态环境的描写,一开始由“茶峒”写起,写到酉水、河街、吊脚楼、民风等,用了很长的文字作为翠翠出场的铺垫。然而,这种对自然环境的描写本身并不是作家的目的,写自然是为烘托人事。对人物性格形成和命运轨迹起决定性作用的是社会环境,它包括社会政治制度,经济生活,民情风俗,地域文化,人际关系等。 环境描写也分为时代大环境和个人生活小环境,前者指人物所处的整个社会,后者指人物生活的具体空间,比如家庭、学校、单位、朋友圈等,在小说中二者共同对人物和情节起作用,规定和制约着人物性格的形成和活动的展开 四、学生举例分析环境描写的作用,教师点评,归纳环境描写的作用 1、交代故事的时间,地点,背景。 2、构成人物活动的契机,对情节的发展起推动作用。 3、用以表现人物的身份、性格、心情。 4、烘托渲染气氛 五、教师提问分析 课文是怎样描写鲁镇祝福景象的?哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容? 小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛:晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的景象。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉,写得层次分明,具体形象,使人如见其景,如闻其声。 课文中用“沉重”的晚云,“阴暗”的天色,“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。其中有一句话“年年如此,家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的,——今年自然也如此”值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧,封建思想依旧。而破折号插入的部分又反映出,在这贫富悬殊的社会里,穷人无福可祝,无福可言。这些语句,勾勒了当时的社会环境,揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。 六、学生课堂训练 1、一个体育爱好者的卧室(一组) 2、一个追星族学生的个人生活环境(二组) 3、描写一个菜市场(三组) 4、描写一场暴雨前后的情景(四组) |
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