| 孙权劝学 |
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《资治通鉴》 教学设计（A） 教学设想 教学重点：揣摩体会人物的语言特点。 教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。 安排一课时。 教学内容和步骤 一、课文导入。 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信 赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四 的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我 们来看《孙权劝学》一文。 二、简介作者作品。 1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。 2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千 三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。 三、学生齐读课文。 1．掌握下列加点词的意思。 但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待 2．理解下列句子的含义。 ①蒙辞以军中多务 应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 ②大兄何见事之晚乎！ 长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 四、学生自读课文，理清课文情节。 1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。 2吕蒙接受了孙权的建议吗？ 辞十就学。 3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ 通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。 4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 结友。 5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。 6思考：课文在情节的处理上有什么特点？ 理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。 ②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③ 情节以人物对话为主。 五、分析对话，体会人物形象。 1．请一位同学朗读孙权的话。 思考讨论： ①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉 中又可见关心、厚望。 ②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神 情和责备的意味。 ③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备 吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。 思考讨论： ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什 么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 ②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 3．齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话 则有一种调侃的趣味蕴含其中。 六、背诵课文。（可当堂检查） 七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。 要求：注意语言表达要清楚，有条理。 八、布置作业。 完成练习一、二。 板书设计： 孙权劝学 《资冶通鉴》 劝学：辞～就（恳切、关心） 议论：非复吴下阿蒙（惊异、赞叹） 何见事之晚（自得、自豪） （马骏） 教学设计（B） 教学内容和步骤 一、学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义。 吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文 才的人。 刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看’”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相 待：相看待。 二、学生自读课文。 1．根据注释疏通字词，有疑难之处即提出来。 2．教师落实重要词句。可结合教学设计（A) 三、学生齐读课文，分析理解“外机功学”。 I．吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的？ 听从了孙权的劝告，”‘就学”。 2．孙权是怎样功学的？体会他的语气、神态和心理。 ①‘“卿今涂掌事，不可不学！”：语＼坚决果断，神态郑重严肃．既严要求．又允满 关心、期望，希望吕蒙能胜大任。 ②“孤岂—…·邪！但—…·耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意， 后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关，心、爱护。 ③“卿言……大有所益”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷 切。 四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。 说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，读完后教师应作点评。 思考讨论： 1．鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？ 因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。 2．吕蒙学有所成．课文直接表现这一点没有7是怎样表明的7 没有直接表现目获的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的占语中侧面表明的。 3．“‘卿今者才略，非夏吴下阿蒙！”表现了鲁市怎样的感情？ 既感到十分惊讶，又由衷为吕象的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。 4．“士别三日，……大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙怎样的心境？ “何……乎！”表示感叹语气，并非对鲁肃不满．而是表现出吕蒙对自己才略长进后 感到很自豪、自得。 说明：吕蒙的“自豪、自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。 5．“刮目相待”后。鲁肃有何举动？说明了什么？ 与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。 五、背诵课文。 六、布置作业。 写一篇读后感．谈谈学了本文后你的体会。 板书设计： 孙权动学 《资治通鉴》 吴下阿蒙————————一，刮目相待 （劝学、就学、议论、结友） （马骏） |
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