| 是优秀作文，还是低劣作文？（陈祥书）(教学论文) |
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是优秀作文，还是低劣作文？ 江苏省木渎高级中学 陈祥书 2008年6月25日，《扬子晚报》“成才周刊”刊登了8篇2008年江苏高考优秀作文。粗粗浏览，大吃一惊；细细去读，不禁要问：这些就是优秀作文？它们优秀在哪儿？恕我直言，这些作文绝大多数是不优秀的，相当多的是低劣的。是2008年根本就没有优秀作文，还是批阅者的素质低下？是2008年降低了作文的评分标准，还是作文批阅进入了误区？不得而知，但有几点是十分明确的。 第一，将虚假当作优秀。从刊登的作文来看，有的细节失真，有的情节虚假。但评卷者都把它们看作了真实，当作了优点。请看第一篇，先写“单腿”天使，拄着拐杖，艰难地走下教学楼。然后再写她一手抱住栏杆，蹬下身子，将楼梯上的香蕉皮捡起来。再写她站不起来，“我”伸手拉起她，扶她走下楼梯。最后，写她走出教学楼，走向垃圾筒，将香蕉皮扔了进去。表面上看，没有什么；但细细一想，就有问题了：一是为什么香蕉皮不抛在其他楼的楼道上，却偏偏摔在教学楼的楼梯上？二是教学楼的楼梯上应该有许多学生走过，他们为什么不捡起香蕉皮，却让只有一条腿的她来捡？就她一人思想好，其他人都觉悟低？三是即使所说是真实的，现在校园里有几个单腿的学生？即使有，恐怕也是父母或亲人早在那儿等候了。也就是说，所写的太特殊了，自然也就显得虚假，失去了真实性。 第二，将平庸当作新奇。在刊登的作文里，有些只是原地踏足，停留在好奇上，没有深入下去；也有些只是浮于表面，满足于好奇心，没有深刻起来。因而，既没有新颖的主题，也没有深刻的思想。比如第二篇，以“我”为主人翁，先写对地里的蚯蚓好奇，后写对奶奶的老茧好奇，接着写对奶奶的白发好奇，紧接着写对奶奶的不出门好奇，再写对奶奶的不说话好奇，最后写对奶奶的好奇询问。虽说全文都是紧扣文题来写的，但也仅仅在好奇上做文章，在好奇心上兜圈子；没能再深入一步，没能再深透一点，没能再深刻一些。而不能再深入一步，又怎么能成为优秀作文？不能再深透一点，又怎么能称为优秀作文？不能再深刻一些，又怎么能作为优秀作文？这种作文即使不是平庸之作，充其量也只是个二类作文，谈不上有什么“奇中见常，常中见奇”。 第三，将零乱当作缜密。一般说来，佳作最讲究思维周密，思路完整。高考佳作当然也不会例外。它最讲究事情集中，重点突出；最讲求一线贯穿，连成一体。最忌讳东一榔头，西一棒子；最禁忌一盘散沙，不成一体。不妨来看看第六篇，先写惠子好奇庄子的蒲草帽，庄子好奇惠子的灰草帽；然后写庄子好奇鱼儿快活，惠子反问庄子凭什么知道鱼儿快乐；接着再写庄子好奇蝴蝶代表什么，惠子却不能回答；紧接着重点写庄子与惠子好奇大葫芦，好奇它的结出与使用；最后写庄子好奇鸟儿用蒲草做窝。很显然，全文没有一个完整的中心事件，也没有一条贯穿全篇的线索，更没有一个明确的中心。虽然前后写了几个小事情，但它们之间分散零乱，没有什么密切联系，更谈不上什么思路缜密。如此胡思乱想、凌乱不堪的作文，却居然被选为优秀作文，真让人百思不得其解。 第五，将突兀当作妙处。大凡好作文，总讲究前后呼应，首尾圆合；可是，荐评者却无视这一点，竟把突兀说成是妙处，而且还为之叫好，真叫人不可思议。请读最后一篇的结尾：这时，墙角传来××之声，莫非是老哥？我打开手电筒——“呀！表哥，怎么是你啊！没去赶集吗？”表哥这才站起身来，拍拍身上的灰尘，对我说：“别把电筒对着我，你不也好奇吗？”荐评者认为，妙就妙在“收场”前的“一秒钟”，作者就地临门一脚踢进一“球”：一直隐在后面的“表哥”，“欧•亨利”式地出现了。我真不明白，明明是个败笔，却说成了妙笔；明明是踢歪了一球，却说成踢进一球。因为“表哥”在前文中没有交代，没有伏笔，连暗示也没有，更谈不上铺垫了；到了文章结尾，才莫名其妙地突然冒出来，无论怎么说，总给人一种突兀的感觉，哪里还有什么妙处啊！ 所刊的8篇文章，就有5篇有问题，这到底因为什么？虽说有可能是作文本身有问题，但全省50多万考生，要从中找出8篇优秀作文，应该没有什么问题。如此说来，只有一种可能，那就是作文批阅有问题：有可能是批阅者的水平有问题，也有可能是批阅者的品行有问题，还有可能是两个方面皆有问题。但无论是哪种情况，都必须进行批阅革命：不仅要提升批阅理念，走出批阅误区；而且要纯洁批阅队伍，弘扬批阅正气。只有这样，才能提升批阅水平，评出优秀作文。 原载《微型散文》（2009、12） 相关链接：作文指导
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