山中访友(沪教版七年级必修教案设计) |
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[教学目标] 1、反复朗读,感知内容,品味精妙语言。 2、理解本文新奇的构思,学会运用联想、想像的手法。 3、初步学会欣赏文学作品,体会作者蕴含的感情并有自己的情感体验。 4、培养学生热爱自然、热爱生活的品质。 [教学重点] 反复诵读,展开丰富的想像,理解文章新奇的构思。 [教材分析] 本文是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情,走进山林,探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感。正当在与“朋友们”互诉心声之中,作者营造了一个如诗如画的童话世界,真切表达了对大自然的热爱之情。 [指导思想] 这是一篇略读课文,可以让学生自主讨论学习本文。文章文质兼荚,适合朗读,因此本教案设计了听读、自读、默读、齐读、指名读等方式,采用以读带讲的教学方法。 [教学手段]:多媒体辅助教学 [教学设计] 一、整体感知 1、导入新课 悬测:阅读标题,揣测文章内容,揣摩作者的写作意图。 大屏幕出示背景及课题。 如果你没读过课文,请展开想像,猜一猜作者到山中访问一位怎样的朋友?为什么访问他(她)? 学生回答,如: 访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗。 访一位得道的山中僧人——禅悟人生。 访一位山中的武林高手——切磋武艺。 学生可以大胆想像,只要合乎情理或能自圆其说就行。 教师:可作者拜访的又是哪些朋友? 让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想像,跟随作者走进山林,去会晤“山中众友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 2、感知内容 ①认知性朗读(学生自由放声朗读) 读准字音,疏通字词,教师正音,学生圈点。 ②感知性朗读(快速默读课文) 学生在听读中思考问题:作者拜访了山中的哪些“友”?抒发了怎样的情感? 生:读到第3节,我们恍然大悟,原来作者要访的是自然界的朋友,他们是:古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。 生:字里行间透露出与山中朋友之间的亲近,表达作者对大自然的赞美与热爱之情。 二、研读品赏 (一)教师导学 刚才我闪对文章进行了整体感知,大体了解了内容,而真正能贴近作者的思想感情、感受作者的心,是通过研读精彩的章节、段落、词句来具体把握文章的内涵。 学生听课件配乐朗读全文。 (二)自主探究 1、师点拔:因为作者带着动情的眼光,所见之景都有许多新奇的色彩。 大屏幕显示问题组:①景物都一一幻化成哪些亲朋好友? ②文章主要运用第几人称描述,有什么好处? 2、学生听读后,自主探究以上问题。 生:老桥 老朋友 瀑布 大哥 树 知已 悬崖 爷爷 山泉 姐姐 云雀 弟弟 流 妹妹 蚂蚁 小弟弟 白云 大嫂 师:这么多“人”聚在一起,真像是一个大家庭,一个大宅院,而“我”也只是其中小小的一员。把景物幻化成亲朋好友 自然的人化。人对自然亲近与赏识 人的自然化。 3、指名一生有感情地读第5节,然后进行仿句练习: 生1:你好,大书伯伯,年轻的儿女常读不懂你,你却像慈母一般地耐心教育,长大后才明白你对我们的爱有多深,多高! 生2:你好,浪涛兄弟,你的波浪线真美,它是人生“脚印”,波峰上闪烁的是金灿灿的“奖怀”,波谷中盛满的是自强不息的“汗水”,使人从困难中爬起,觉得坎坷也美丽。 生3:你好,骆驼大哥,你在沙漠里艰难地跋涉,烈日冶炼着你的灵魂,钢铁铸就了你的骨骼。 全班声情并茂齐读第5节。 (三)合作探究 联想、想像能使景物栩栩如生,灵气飞扬。联想要抓住相似点,才会合情合理;想像要丰富才会有感染力。说说你最喜欢文中哪一处想像,为什么? [探究活动具体安排]:学生以小组为单位进行讨论交流,教师巡视并参与部分小组讨论。学生可以各抒已见,只要言之有理即可。 比如:我最喜欢也认为最奇特的想像是作者走进树林的一段:“我靠在一棵树上,静静地……被鸟儿衔向远山远水。”人在观景时,常用的想像是我是旁观者,以我观物,此物依然此物,而我依然故我。而在这,我自己也成了想像中的参与者,完全达到了“物我相融”的境地。 三、体验反思 1、质疑交流 研读文章有哪些思考和体验,或有哪些疑问? ①学生可向同学质疑,也可向老师质疑,形成讨论交流的过程,老师参与讨论,就某些难点作答。 ②教师向学生质疑: 人类善待大自然,大自然也把爱反馈给我们,你认为文中哪些内容最能体现“人与自然和谐相处”?你能用自己的经历或见闻印证吗? 2、体验交流 ①本文写作者独自到山野林里的一次游历,你认为这是一次怎样的游历呢?谈谈你的理解。 比如:一次欢欣之旅,一次孤独之旅等等。 ②你认为怎样才能领略大自然的美? 生:有敏锐的观察力与想像力;满怀爱心;充满童心;有好心情,有好奇心等。 师小结:试着再读《山中访友》中对“山中众友”的描述,你能否体会作者置身于大自然,身处良辰美景时的欢欣与激动? 学生欣赏大屏幕画面后,有感情朗读全文。 四、延伸作业: 你有过观景的审美体验吗?不妨独自到某处自然景物前,用眼用心观察,体验与自然美景相融合的美妙心境,并想像你是某一景物,与游人互诉心声,写一段文字,写法自由,字数不限。 [教后反思] 这节课我初步感受到合作、交流的妙处。我把许多问题交给学生,引导学生自学讨论,让他们自己通过合作、探讨,找出答案。学生有了竞争的天地,有了表现自己的机会,热情高涨,引发了多姿多彩的阅读体验。 |
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