绿色基因的革命(河大版八年级课堂实录)

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  一、板书课题,导入新课。

二、初知课文,了解说明对象。

1、用六分钟时间默读课文,思考文章的说明对象。

(学生活动。读完后举手示意老师。)

2、扫清字词及理解障碍。

一个字:葩(音、形、意)一个成语:耳熟能详(注意“详”字的写法)

屏幕展示学术名词:染色体、基因、转基因。学生齐读。

3、问题交流:本文的说明对象是什么?(生物的转基因技术)

学生读出相关段落。

4、追问:什么是生物的转基因技术?

学生回答时读出了文章中的相关段落。教师要求学生用自己的话来概括。

5、默读1-3段,回答什么是转基因、嫁接、杂交。

要求学生默读三分钟,用自己的话概括。

学生默读后,准备,回答。

师:当我们读一篇事理说明文的时候,要抓住说明对象,它是事理说明文的中心,就是说明文的事理。(学生记下来)

三、同桌联盟(一)——采访转基因工程院

1、教师说明活动程序:同桌一组,正院长介绍知识原理,副院长介绍研究成果。

2、学生分工,活动。教师巡视指导。

3、采访汇报活动。

(1)、请一组男生上台。

师:院长贵姓?

生1:免贵姓吴。

师:请问院长什么是转基因技术?

生1:转基因技术就是......

师:请问你们的研究有成果吗?

生2:我们将比目鱼的抗冻基因......

师:看来这是在微观世界里做手术啊,真了不起!我有一个问题想请教正院长。从前我们村有一棵枣树,它结的枣像苹果那么大。请问这是什么技术?

生1:嫁接。

师:请你解释一下什么是嫁接?

生1:......

师:你们的文章里还提到了杂交,他们都属于转基因技术吗?写转基因为什么还要写嫁接和杂交?

生2:为的是把嫁接和杂交与转基因技术作比较,体现转基因技术的优势。

师:作比较的说明方法的作用是更能突出说明对象的特点。(学生记下来)

(2)、请一组女生上台。

师:转基因技术是在什么时候起步的?

生1:20世纪70年代。

师:请介绍一下它有什么发展前景?

生1:......

师:马铃薯的抗腐烂性是如何研究的?

生2:......

师:课文举这么多例子干什么?

生1:让人们更容易理解。

师:举例子的作用是更透彻的说明事理的特点。(学生记下来)

四、同桌联盟(二):咬文嚼字——品味说明语言。

1、解题。

(1)、什么是“革命”?什么是“绿色基因革命”?

学生讨论。

(2)、假如题目变成“植物基因的变革”(板书),与原题目相比有什么不同?

学生继续讨论。回答。

师:我上师范的时候写过两句想家的诗——大大的枣子挂在枣树上,肥胖的玉米挂在砖墙上。后来改为:红通通的枣子挂在枣树上,金灿灿的玉米挂在砖墙上。你认为那个好?

生:第二句好。它注重了颜色,给人强烈的视觉感受。

师:“绿色基因”有视觉特点,生动。说明文语言最基本的特点是准确性,也不乏生动性。(学生记下来)

2、教师总结阅读课文的层次。从整体到局部逐层深入。下面是品味语言的层次。

(1)、齐读课文第二段,找出精彩词句。

学生品析“只需”、“才”、“更”等词语。教师指导朗读。

(2)、在课文其他处寻找至少两处精彩词句,品味,在笔记上精炼的记下来。同桌一人读原文,一人进行精彩词句赏析。(8分钟时间准备)

(3)、请一组女生、一组男生上讲台汇报成果。

五、小结。

屏幕展示:

1、事理说明文的说明对象是事理本身。

2、举例子的说明方法能透彻说明事理,便于读者理解。

3、复述是一种很好的阅读方法, 有利于对课文的理解和内化。

4、品味准确的说明语言。 

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