石榴(语文版七年级必修教案设计) |
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一、教学目标 (一)知识目标 1.积累文中出现的生字和新词。 2.了解作者及写作背景。 (二)能力目标 1.掌握文中对比、拟人等描摹事物特征的修辞手法和托物言志的写作方法。 2.学习作者观察事物的方法和优美生动的语言。 (三)情感态度与价值观目标 欣赏石榴之美,体会作者所寄寓的思想感情。 二、教学重点与难点 (一)重点 1.理解关键语句的深沉含义和生动逼真的语言特色。 2.掌握文中对比、拟人等描摹事物特征的修辞手法和托物言志的写作方法。 (二)难点 学习托物言志的写作方法和体会作者深厚的思想感情。 三、教学方式:讲授法、提问法、讨论法 四、教学课型:讲读课 五、课时安排:一课时 六、教学过程 (一)课前探究 1.要求学生通过各种有效途径(如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等)了解收集郭沫若和石榴的有关知识。 2.教师应钻研教材,备好教案。 (二)创设情境,导入新课 同学们,你们见过石榴或者吃过石榴吗?石榴石什么颜色的,它的味道怎么样?哪位同学来谈一谈? (只要能谈及石榴的颜色、形状、味道等均可) 谈得好!石榴在一些大作家笔下有着别样的特征。今天我们来共同学习郭沫若先生著名散文《石榴》,一起到石榴的世界里走走,去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。 (板书课题:石榴 郭沫若) (三)作者简介及写作背景 1.郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,笔名郭鼎堂,四川乐山人。是我国现代著名的作家、诗人、学者(他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就)、剧作家、社会活动家等。他一生创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品,1921年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。” 2.《石榴》写于1942年10月31日,当时正是抗日战争极端困难的关头,一些文化人士变节投降、苟且偷生,在这种背景下,作者则以状物抒情、托物言志的方式,借石榴寄予情怀,歌颂真善美,赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神,含蓄的抒发了自己执着坚定的信念和热烈的追求。 (四)朗读课文。 1.全班朗读课文,边读边思考作者是怎样构思全篇的?作者是怎样引出本文的写作对象的,是直接引出来的吗,这里运用了什么表现手法? 2.教师注意学生若有读错的字词,及时更正。 3.正音正字,积累重要字词。 奇崛(jué) 枯瘠(jí) 柔媚(mèi) 陆离 犀(xī)利 玛瑙 束(shù)缚 丰腴(yú) 争妍(yán)斗艳 忍俊不禁(jīn) 琢(zhuó) 安普剌(lá) 金罍(léi) 盎(àng)然 皓(hào)齿 (五)整体感知,分析课文。 1.作者按什么思路构思全文?文章可分几部分?试分别用一句话概括段落大意。 师生共同讨论、研读课文写作结构,得出:这是一篇托物言志的散文,作者按“爱石榴-画石榴-赞石榴”的思路构思全篇。课文可以分为三个部分: 第一部分:(1)引出本文的写作对象——石榴树,点明石榴的可爱。 第二部分(2-6):具体描绘石榴的特征。 第三部分(7-9):抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。 2.研读第一部分。 (1)作者是怎样引出本文的写作对象来的,是直接引出来的吗,这里运用了什么表现手法? 对比手法,作者将一般的树木和少数树木对比,引出石榴是“最可爱的一种”。由此得出它不同寻常的品格和不畏炎热的个性,赢得了作者的青睐。 (2)“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”这句话在文中有什么作用? 点题,表达了作者对石榴的情感,总领全文。 过渡语:石榴的“最可爱”究竟体现在哪里呢? 3.研读第二部分。 (1)这一部分从哪些方面对石榴进行描绘? 先写石榴的枝干和叶片;再写石榴的花;后写石榴的果实。这部分可以分为三层: 第一层:第2段,写枝叶美; 第二层:第3-5段,写花骨美; 第三层:第6段,写果实美。 (2)学习第一层: ①思考:石榴的枝叶美在哪里? 奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。 ②在这里作者用了什么方法来描写表现石榴的枝叶美? 对比手法,将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比来表现石榴的枝叶美。 在这里,同学们要注意从“风度”“兼备”“舍去”这些词语去体会作者对石榴的赞美之情。 (3)学习第二层: ①第3段写花的什么,“最可爱”的原因是什么? 写花的颜色(色彩)和品格(习性)。颜色:深红;习性:对于炎阳的直射毫不辟易。 之所以“最可爱”,是因为它既有形态美又有精神美。 形态美——深红的颜色鲜艳动人 精神美——面对骄阳的直射毫不避让,敢于抗争 ②那可不是夏季的心脏吗?为什么这样来作比喻?两者有何相似点?这表现了作者的什么感情? 石榴和心脏都是一样的鲜红,一样的火热把石榴,把石榴比作夏季的中心——心脏,这表明作者对石榴高度的赞美,突现了石榴敢于同骄阳抗争、毫不示弱的——精神美。 ③第4段写什么?由花骨朵到花的演变过程作者把这个过程称为什么? 写了花的骨朵:没有开放的花朵 作者把这一阶段称为:“奇迹”:逐渐翻红——顶端整裂为四瓣——像红玛瑙琢成的花瓶。 ④第5段写什么? 由花到果的变化,主要写颜色和形体的变化。颜色:红-金黄;形体:花瓶--金罍。 (4)学习第三层:我们欣赏了石榴奇崛清新的外形,领略了石榴花的热情奔放,我们再来看看石榴的果实。(第六段) ①石榴果实成熟时是什么样子? 似破口大笑,籽粒透明光嫩; ②这一段语言运用有什么特点? 首句用幽默的反问扣住读者的心弦,紧接着运用拟人和比喻的修辞手法,生动逼真地形象描绘出石榴果实成熟时的情态。字里行间流露出作者对石榴的欣赏之情。 小结:作者通过仔细的观察,抓住石榴的特征,给我们描摹了石榴生命形态的变化,无论是色泽还是精神都包孕着生命的热情。联系当时的社会背景,我们可发现作者写石榴实际上是借石榴来表明自己不甘落后、积极进取的心迹,作者的性格鲜明的刻画在石榴这个物体上,这就是托物言志的写作手法,它可以含蓄的表达作者的情怀。 4.研读第三部分。 (1)第七段作者先说“我喜欢夏天”,再说“我更喜欢这夏天的心脏”,再次把石榴花比作“夏天的心脏”,这表现了作者什么样的思想和感情? 作者先说喜欢夏天,是一种衬笔。因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”,是作者把夏天象征为一种旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中,又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”,石榴的花又因它的形态色彩美和精神美,因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美,成为石榴树“最可爱”的部位,所以把石榴花视为“夏季的心脏”。 再次把石榴花比作“夏天的心脏”是赋予石榴(像夏天一样)热情向上,充满活力的精神和品格,表达了对石榴高度的热爱和赞美,含蓄地寄托了作者的理想和追求。 (2)第八、九段, 第八段作者介绍昆明的石榴,用了两个“特别”表明石榴的可口。最后用一句话“禁不住唾津的潜溢了”作结,明写作者抵不住诱惑,暗写作者对石榴的喜爱之情,使读者回味无穷。 (六)总结全篇 1.主题:作者通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂了真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、热情向上的精神,也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切的人生追求。 2.本文的写作特色: ①抓住特征,生动细致地描摹; ②层次分明,重点突出; ③托物言志,借物抒情。 (七)作业设计 1.有感情的朗读课文,抄写生字词,并领会它们在文中的意思。 2.把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来,抄进你的摘录笔记本中。 3.思考“思考与练习”中的第三题。 4.仔细观察你喜爱的某一事物,仿照课文托物言志的写作方法,写一两段话,最好能用上比喻或拟人的修辞手法。 (八)板书设计 石 榴 郭沫若 爱石榴(1):“最可爱” 对比 → 总领下文 ↗ 枝叶美:奇崛不枯瘠,清新不柔媚 对比 画石榴(2-6)→花骨美:夏季的心脏 比喻 → 托物言志 ↘ 果实美:破口大笑、一口皓齿 拟人 赞石榴(7-9):充满活力、热情向上 比喻、象征→借物抒情 |
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