| 《再别康桥》教学预案(人教版高一必修教案设计) |
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重庆文理学院汉语言文学07级 孟小湲 教学目标： 1.学习用“三境美”鉴赏法赏析诗歌。 2.通过朗读、品析、联读等方式感受惜别之情 教学重难点 学习用“三境美”鉴赏法赏析诗歌。 教学过程： 1.导语（课前播放《送别》轻音乐） 同学们，课前的音乐相信你们都很熟悉，曲名叫——《送别》。谁能告诉我这首歌反映的是什么内容，或者说表达了怎样的感情？（送别友人，依依惜别之情）——离别之情。 刚才我们用耳朵听，现在请同学们用眼睛仔细看，一会儿还要请你们用嘴巴说你看到了什么。（播放《人间四月天》中徐志摩在康桥求学的影视片断） （生也许会答：看到了正在学习的徐志摩(就此穿插作者背景)，看到了康桥清澈的河水，看到了河流两岸奇特的建筑物……） 康桥很美，那舒缓如天籁的流水，那青葱的草坪，那雄奇的建筑都给人以无尽的想象和美的感受。难怪诗人徐志摩会说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）可是，徐志摩却不可能在此安身立命。而此次再别，将是永远。诗人的情感是细腻而丰富的，让我们看看，作为诗人的徐志摩是怎么抒发他的离情别绪的。 2.整体感知 1）生自读课文，要求读音准确，不加字减字。 2）小组讨论诗歌的节奏停顿及情感处理等朗诵技巧问题，达成一致意见。小组代表再与其他小组代表交流意见。参考意见： 情感的变化： 依依不舍的感伤——沉醉在优美的景色之中——想起将至的离别，伤感不能自已，——释然，将依恋藏于心中 对应的节奏处理是： 缓慢——轻快——沉重——舒展 在全班达成共识后，做好各处标记，然后齐读课文。要求读出节奏的变化，音调随之起伏。 3.自主合作探究 过渡句：“一首诗歌如同一个小小精灵——精巧却个性突出。你觉得本首诗歌的突出特点是什么？” 各小组讨论，请代表发言。可能的角度有： 1）结构的前后呼应。轻轻的、悄悄的（造成节奏上的回环） 2）修辞巧妙运用。比喻的运用：杨柳——新娘，清泉——彩虹。 拟人：夏虫——沉默 顶真：夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！（新奇，别致） 3）倒装的使用。轻轻的我走了，油油的在水底招摇 沉默是今晚的康桥！ 悄悄是别离的笙箫 悄悄的我走了 （突出，强调，押韵） 4）融情于景的写作手法。通过景物描绘抒发依恋惜别之情。 5）词语运用精当。轻轻的、悄悄的——体现一种宁静，即是环境的，也是作者心灵的。 油油的——旺盛的生命力 6）音韵： 押韵：娘——影——漾 摇——草 潭——泉 虹——梦 停顿的变化与节奏的回环，如： “轻轻的/我走了，正如我/轻轻的来；我/轻轻的招手，作别/西天的/云彩”。停顿的变化 “轻轻的我走了”一节与“悄悄的我走了”一节句式的重复造成节奏上的回环。 请生齐读课文，送入自己的理解。体会作者娴熟、自然的表达技巧。 4.品味鉴赏 1）词语鉴赏——“沉默” 过渡语：其实‘沉默’是人的最深的感情。在古代的诗词中，有许多描写这种此时无声胜有声的情感。（与生一起回忆——） 柳永的《雨霖铃》——"执手相看泪眼，竟无语凝噎" 苏轼的词《江城子》——"相顾无言，唯有泪千行"。 李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。" 过渡语： 这些诗句的共同特点在于“意在言外，旨在象内”。人们常用"不着一字，尽得风流"评价诗。意思是字面上不说愁，却把愁表现得最为恰当。 正如同王国维"一切景语皆情语"。所以"唯见长江天际流"能引起我们很多的遐想。 又如李煜的"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"，将抽象的愁情化为形象的东流春水。 总之，能让我们产生深沉阔远联想的诗就是好诗。也就是说我们欣赏诗要调动我们知识的积累，联系我们已经知道的那些形似神似的诗词来理解新诗。 写得好的诗都是对人生活经历的提炼和升华。换句话说，我们也可以通过生活的桥梁达到诗人心灵的彼岸。 你能不能结合自身的经历或见闻，用生活中的例子，来说说你对这“沉默”的理解呢？ （生交流，师随即点评） 过渡语：我们结合自身感受，进一步地理解了文字背后作者饱含的深情。现在，让我们带着这种感同身受的理解，再有感情地朗读这一句。 2）整体鉴赏 过渡语：诗歌是文学王国里最美的精灵，它的美可以分为三个境界。 境界一：意象美（意象就是寓“意”之“象”，是用来寄托主观情思的客观物象。） 新娘般的金柳——惊艳之美 油油的青荇——勃发之美 彩虹般的清泉——炫目之美 星辉中放歌——梦幻之美 境界二：意境美（意象就是组合意象创造出“意与境谐”的艺术境界） （请生用优美的句子具体描绘这些意象组合在一起形成的意境） 新娘般的金柳——惊艳之美 油油的青荇——勃发之美 彩虹般的清泉——炫目之美 星辉中放歌——梦幻之美 夕阳——云彩、金柳、青荇、清泉——葱绿与金黄 月夜——星辉——璀璨光耀 境界三：意蕴美（意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵，是作者精神境界的体现） 云彩、金柳、青荇、清泉、星辉——着力描绘自然景物——对生命的热爱与赞美 轻轻的、不能放歌、悄悄的——有节制地宣泄情感，达观 笔下景物超俗的美感——唯美的审美价值 总结：品读一首诗歌，理解意象就如同站在金字塔的塔基上，进一步体会到其中的意境，你就算攀上了塔腰。要真正立于塔顶，“一览众山小”就得把握诗歌的意蕴。这才算真的懂了诗。 3）生再次自读。要求送进情感，读出意境，感受意蕴。 5.拓展迁移 过渡语：我已经替你们敲了鉴赏之门，下面请你们用“三境美”鉴赏法去走进另一个诗歌精灵——《送别》的美丽世界吧。 长亭外， 古道边， 芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残, 夕阳山外山。 天之涯， 海之角， 知交半零落。 一壶浊酒尽余欢， 今宵别梦寒。 意象美：（联系诗文，感受其古典意味） 古道长亭——“寒蝉凄切，对长亭晚”， 连天芳草——“连天芳草，望断归来路” 晚风拂柳——“杨柳岸，晓风残月” 夕阳西下——“夕阳西下，断肠人在天涯” 意境美：（请生用自己的语言来描述这组意象组成的意境） 意蕴美——以经典的分别场景，抒发离怀，表达相知相惜的怜惜之情的意蕴美 6.归纳总结 过渡语：《再别康桥》和《送别》都很美，但它们的又有各自的特点。下面请你们对比填写“精灵”名片，把它们区分区分。 精灵名片 诗歌题目 《再别康桥》 《送别》 写作原因 情感基调 留恋 不舍 惜别 抒发对象 致——康桥 写作风格 唯美 过渡语： 每个人都有自己的取舍，对这两首风格迥异的作品，你们更喜欢哪一个呢？（学生举手表示） 让我们用声音来演绎一场离别吧。请准备朗读你选择的诗歌。首先请选择《再别康桥》的同学以一个即将离去的游子的身份，畅读不舍之情。（师与生共读，通过手势，表情，声音进行朗读引导） 游子即将离开，看着那渐行渐远的背影，我们按捺不住惜别的感慨，于是长吟出深沉的《送别》（示意选择《送别》的学生朗诵，通过手势，表情，声音进行引导） 9.作业设计 （在生即将读完《送别》时播放《送别》歌曲(有歌词版) 过渡语：今天我们用耳听，用眼看，用口读，用情说，用心感受了离别。离别这一个小小的精灵，就在不知不觉中悄悄钻进我们的心扉，唤起了我们藏在记忆深处的回忆。相信你也曾经经历过离别，课后，我们不妨用自己的语言写出我的感受，创造一个表达自己心声的精灵。可以以是诗歌的形式，也可以是散文等其它形式。只要融入的真情实感，你的精灵一定就是有血有肉的，生活传神的。稍后将评出五位最美精灵，用黑板报的一个专栏展示出来。 10.板书设计 精灵名片 诗歌题目 《再别康桥》 《送别》 写作原因 离别 情感基调 留恋 不舍 惜别 抒发对象 致——康桥 致——友人 写作风格 唯美 朴质 |
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