触龙说赵太后(人教版高一必修教案设计)

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 教学目标

理解课文的思想内容;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;

教学重点

1、辨识“及”“甚”“少”“为”等词的诸多义项;

2、以第三段为重点,品读触龙的劝说语言,了解人物的思想感情,注意情境气氛的变化,感受人物形象的力量。

教学难点

品读触龙的劝说语言,了解人物的思想感情,精当的细节描写和游说技巧。

教学方法 

诵读法;自读法;竞赛法。

教学课时 

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入

我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用:“一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗?让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后,换来齐国救援之师的吧。 

二、简介赵太后: 

    赵太后是赫赫有名的赵威后。在《战国策•齐策》里,有一段“赵威后问齐使”的佳话:道出了“苟无岁,何有民?苟无民,何有君”的千古名言。 

三、介绍背景: 

    公元前266年,赵惠文王去世,其子孝成王继位,因他年幼,故四赵太后执政。新老交替,又加太后新政,国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面,但国势大不如前。秦国认为有机可乘,便发兵东下,一举攻下赵国的三座城池,赵国危在旦夕,不得不向齐国求救兵, 

四、指导自读 

(一)初读课文,读准字音,注意断句 

游说( )唾沫( )强谏( )有郄( )恃粥( ) 

耆食( )老媪( )接踵( )膏腴( ) (二)诵读指导 

第一自然段的诵读: 本段为叙述语气,要读得平缓、清晰。“赵太后新用事,秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。要将赵太后的蛮横无礼读出来。(指名一学生读,教师作指正,然后学生齐读) 

第二自然段(齐读课文)诵读指导: 

1、后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。 

2、触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老,他的机智,他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中,读时要注意。 

3.“日/食饮/得无衰乎?”句一要读出关切之情,二“日”与“食饮”后要略作停顿。(教师范读,学生齐读) 

第三自然段(让一名朗读基础好的同学读,然后作指导)诵读指导: 

1、愿令/得补黑衣之数,以卫王宫。没死以闻!”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。 

2、丈夫亦爱怜其少子乎?”要读出疑问语气中得关切之情。 

3、岂非/计久长/有子孙相继为王也哉?”句较长,一要读出反问语气,二要在“非”“计久长”后略作停顿。 

4、段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切;太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此,太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和,“然”更要读得心悦诚服。(学生齐读,男女声分角色读) 

第四自然段 诵读指导 

本段中触龙单刀直入,侃侃而谈;赵太后怒气全无,心悦诚服,读时要把握好此点。 

(三)再读课文,疏通文意 

(学生齐读课文后用10~15分钟时间结合课文下面注释疏通文意) 

五、小结

触龙借赵侯和各国诸侯的子孙不能永保爵位的历史教训,当面指出赵太后在爱子问题上的错误,终于使赵太后改变了态度,同意长安君质于齐。

六、布置作业 : 

1、对照注释,翻译课文。 

2、熟读课文,体会游说的巧妙。

教学后记

第 二 课 时 

一、检查作业 (学生读课文)。 

二、师生一同对照注释,串释课文。 

1、文中的敬词、谦词、委婉说法等。 

尊称:子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂…… 

谦称:寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾…… 

委婉说法:填沟壑、山陵崩 

2、文言实词 

.质 

永州之野产异蛇,黑质而白章 《捕蛇者说》 质地、底子 

必以长安君为质,兵乃出 《战国策•触龙说赵太后》 人质 

今张仪佯去秦,厚币委质事楚 《史记•屈原列传》 “质”通“贽”为古代初次拜见长辈得礼物 

君不如肉袒伏斧质请罪 《史记•廉颇蔺相如列传》 腰斩时用得砧垫 

余立侍左右,援疑质理 《送东阳马生序》 询问、质疑 

2及 

及返,市罢 《韩非子•郑人买履》 到……时候 

愿及未填沟壑而托之 《战国策•触龙说赵太后》 趁 

自以为能不及孙膑 《史记•孙子列传》 比得上 

田忌信然之,与王及诸公子逐射千金 《史记•孙子列传》 表并列,和 

甚 

夜半雪愈甚 《资治通鉴•李愬雪夜入蔡州》 大 

不若长安君之甚 《战国策•触龙说赵太后》 厉害 

由此观之,王之蔽甚矣 《战国策•邹忌讽齐王纳谏》 严重 

甚矣,汝之不惠 《列子•愚公移山》 太 

以为且筮己也,甚恐 《黔之驴》 非常 

少 

少焉,月出于东山之上 《赤壁之战》 表短时间 

民治渠少烦苦,不欲也 《史记•西门豹治邺》 稍微 

自经丧乱少睡眠 《列子•愚公移山》 同“多”相对 

是炎帝之少(shào)女,名曰女娃 《山海经•精卫填海》 年少的 

5.异 

此一异也 《马钧传》 奇异 

渔人甚异也 《桃花源记》 惊异 

然往来视之,觉无异能者 《黔之驴》 特别 

太后笑曰:“妇人异甚。” 《战国策•触龙说赵太后》 特别 

杀人以梃与刃,有以异乎? 《孟子•梁惠王》 不同 

为 

使齐军入魏地为十万灶 《史记•孙子列传》 做 

然操遂能克绍,以弱为强者,惟天时,抑亦人谋 《三国志•隆中对》 变为 

北冥有鱼,其名为鲲 《庄子•逍遥游》 叫 

必为有窃疾矣 《墨子•公输》 表判断,是 

问渠那得清如许,为有源头活水来 《观书有感》 因为 

公输盘为我为(wéi)云梯 《墨子•公输》 前一个“为”当“替”讲,后一个“为”当“制造”讲 

如姬为公子泣,公子使客斩其仇头 《史记•信陵君窃符救赵》 对…… 

巨是凡人,偏在远郡,行将为人所并,岂足托乎! 《资治通鉴•赤壁之战》 被 

附:1~5句“为”读wéi,6~8句“为”读wèi。 

三、教师对精彩的细节描写的点拔 

1、太后盛气而揖之。 

该句说明太后对触龙的来意早有戒心。 

太后旁白:这个老触龙,他竟充耳不闻。就算你年老功大,也不能不把老妇我放在眼里呀!好,你来吧,老妇等着,小心你的脸! 

2、入而徐趋。 

“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起,活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态,以动作示其足痛,为下文闲谈,乃至提出为子谋职做了铺垫。 

太后独白:几天不见,这老触龙咋变成这样了?也难为他了。且看他怎样说吧。 

3、太后之色稍解。 

太后也有一肚子委屈,新近丧夫,新君年少;众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情,强逼她交出爱子为质。而触龙却绝口不提太子的事,反而对太后嘘寒问暖。给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。 

太后独白:到底是老臣,能理解我,知道关心我的身体。 

4、太后笑曰:“妇人异甚。” 

太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职,放松了警惕;二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子,简直与自己是志同道合了,难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑,是被人理解了的笑。 

5、持其踵为之泣。 

人举足则两踵接迹而前。持其踵,就是说母亲拉着女儿,女儿不能举步。这是古人的形象语言。” 

四、简析课文,体会触龙的游说技巧 

《触龙说赵太后》一文记叙了触龙劝谏的全过程。先言“说”的前因;再详写“说”的过程;最后交代“说”的结果。“说”字贯穿全文始终。以柔克刚,以情动人,能言善辩的触龙;蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓巧妙言辞中栩栩如生。 

“迂回战术”:首先,用“缓冲法”;其次,用“引诱法”;再次,用“激将法”;最后,用“欲擒故纵法”。 

五、试评说烛之武、邹忌、触龙的游说艺术 

——烛之武,郑国之“老”百姓也,其挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。邹忌,齐国之美男子也,其“美”仅次于城北徐公,假此以己推人说服齐王广纳群谏名扬天下。触龙,老朽矣,世间皆知老妇人因唠叨而著名,不料触龙爷爷竟也大发唠叨,迂回包抄,晓之以理,使得赵太后将其爱子长安君“恣触龙之所使之”。 

国籍不同,时机不同,事件不同,游说对象不同,游说方法不同,然而游说结果相同。何故? 

1.为对方打算——不暴露游说目的 

2.用婉言相劝——忠言顺耳利于听 

3.巧施攻心术——先对方之忧而忧 

六、小结《触龙说赵太后》一文记叙了触龙劝谏的全过程。先言“说”的前因;再详写“说”的过程;最后交代“说”的结果。“说”字贯穿全文始终。以柔克刚,以情动人,能言善辩的触龙;蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓巧妙言辞中栩栩如生。 

七、作业  完成课后练习

板书设计  

秦急攻之 

前因       求救于齐           三对矛盾 

          太后与大臣 

         

一问饮食住行 

说 过程   二求舒祺之事       三个方面 

          三论王位承袭 

结果      长安君质于齐       矛盾解决 

教学后记

 

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