挖荠菜

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张洁

教学目的

1.了解旧社会劳动人民的苦难生活,珍惜今天的幸福生活。

2.学习本文的对比写法。

3.学习叙议结合的表达方式。

重点、难点

重点:

(1)学习对比的写法。

(2)学习边叙边议,叙议结合的表达方式。

难点:理解“我”对养菜的特殊感情。

教学时间一课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.查字典,读准下列加点字的音。

荠菜(ji)蔷薇(qiang wei)掰手(bai)琥珀(hupo) 绽

(zhan)码(ma)苋(xian )和煦(xu)

2查工具书,解释下列词语。

(l)广阔无垠:广大宽阔,没有边际。垠:边际。

(2)迁就:勉强凑合别人。迁:改变,引申为改变初衷。就:凑近,凑

A

口。

(3)漫不经心:随随便便,不放在心上。漫:随便。经心:留心,在意。

(4)五味瓶:装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子,什么滋味都有。比喻不是

味道。

(5)出土文物:原指被发掘出来的,有关文化发展的有价值的古代

器物。本课是“老古董、背时货”的意思。

二、导入

l·作者简介:

张洁,生于1931年,1960年从中国人民大学毕业后,长期在经济

管理部门工作。 1978年,发表《从森林里来的孩子》,这篇处女作和后来

的《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说创作奖。

她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。1981年,创作长篇小说

《沉重的翅膀》此外,还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。

2导语:

同学们可能没有吃过“荠菜”这种野菜,可是在旧社会,这种野菜是

穷人们的美味佳肴。《抱养菜》这篇课文写一位关心儿女成长的母亲,回

忆她童年的苦难,向孩子们提出殷切的希望。希望通过新!日社会的对

比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他

们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎样才能得到幸福。

三、正课

1.阅读课文,给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳:本文按时间分成两个部分。

第一部分:(第1~10节)回忆解放前童年时代的苦难生活,写出

“我”对荠菜有一种特殊感情的原因。

第二部分:(第 11节到完)写解放后“我”和孩子们对挖荠菜、吃荠

菜的不同态度和心情,以及“我”的感慨和希望。

2.提问:文章开头仅有一句“我对养菜有着一种特殊的感情……”

这句话在全文中起什么作用?句末不用句号,而用省略号,这是为什么?

讨论并归纳:这一句在全文中起提纲挚领,总领全文的作用,用省

略号更富有诗意,使人感到余味无穷。

3.提问:课文第2自然段不讲养菜的事,却从“馋”字说起,作者为

什么要这样写?这样写是不是离题?

讨论并归纳:课文写“馋”到“馋丫头”的得名,是因为“饿”,又由

“饿”引出了一次危险的遭遇。再由生理上的“饿”写出造成“饿的原因

——剥削制度的罪恶。在此基础上,再来写“挖芥菜”,写出了“挖”的辛

酸,表现了更深刻的思想。因此,这样写不但不算离题,而且更有利于中

心思想的表达。

4.提问:文章写到“我”摆脱了大管家的追逐之后,因掉了一只鞋

不敢回家时有一段景物描写,这段景物描写与“我”当时的处境是否相

称?这样写有什么作用?

讨论并归纳:这是一幅美丽、和平静穆的“晚归图”,似与“我”当时

的处境不相称。这是一种反衬写法,以乐衬悲。连羊儿、乌鸦都能回家,

而“我”却有家难回。这样反衬,能产生强烈的艺术效果。

5.提问:“一种比饥饿更可怕的东西”指什么?

讨论并归纳:指孤独、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……

6.提问:孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”,是出于对

“我”的“迁就”;吃荠菜时,他们“懒洋洋”的,“漫不经心’地“挑”上几根,

带着迁就的“微笑”。说说作者运用这些词语的深意。

讨论并归纳:“有趣的游戏”说明不能理解长辈带他们挖养菜的用

心及特殊感情。“迁就的微笑”表明因不了解长辈的苦心而又不得不保

持一种尊重的礼貌。“漫不经心”表明对荠菜的感情十分淡漠。“挑”则

反映了厌食荠菜的情绪。

7.提问:本文在叙事的基础上展开议论。找出议论的语句,体会它

们对表达中心意思的作用。

讨论并归纳:议论的语句如“因为我知道”到完。议论的作用是明确

中心,起到画龙点睛的作用。如“我明白……使他们的身边全都感到愉

快。”点明孩子们喜欢去挖荠菜的原因。如“他们长大一些之后……他们

多半不能体会我当年挖养菜的心情!”点明年轻人陪同我去挖荠菜,也

不能体会我当年挖荠菜的心情。写出了两代人思想感情上的隔膜。

8.提问:“我”对荠菜的这种“特殊的感情”可以从哪些方面理解?

讨论并归纳:在这些感情里,有痛苦的回忆,想起荠菜,就想起当年

的饥饿,想起那饱受屈辱的痛苦和灾难;有深深的怀念:生活在幸福中,

怎不怀念那长在野地里的荠菜,如同怀念那与自己共过患难的朋友;有

无限的感慨:身在幸福中的下一代,并不理解“我”要他们挖荠荣、吃荠

菜的深意;也有真诚的希望:看到了两代人的隔膜,想到了如何帮助青

年一代健康成长。

9.本文运用对比写法,突出了文章的中心思想。想想有哪些对比,

表现了什么?

讨论并归纳:

(1)两代人对“荠菜”的不同感情:妈妈对荠菜有特殊的感情;孩子

们对“荠菜”的感情是淡漠的。从中可以看出两代人思想上的差距,也可

以看出两代人的隔膜。通过对比叙述把如何看待过去和现在,如何看待

苦和乐,怎样珍惜今天的幸福。怎样才会得到幸福等重大人生问题提到

读者面前,让人们思考。

(2)通过大自然景物的对比描写,写出了旧社会的黑暗,“我”童年

的凄苦生活和孤独、悲伤、恐惧的心情;写出了新社会的美好,孩子们生

活的幸福、愉快,从而找到他们思想深处的弱点。正是这样前后对比,在

“我”心中产生了截然不同的感触,这也正是表达中心思想的基础。

四、总结

本文运用对比手法,夹叙夹议,写一位关心儿女成长的母亲。回忆

她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。全文以“挖荠菜”为线索

展开广泛而充分的联想,希望通过新旧社会的对比,消除两代人的隔

膜,与孩子成为心心相通的朋友,并希望他们能珍爱生活,懂得什么是

幸福,怎样才会得到幸福。

五、作业

1.课后练习一、二、三。

2.选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

(一)选出书写完全规范的一组()

A殷勤心照不宣气馁疑聚荣华富贵

B.大病新愈素味平生广阔无垠厌烦

C凶种恶煞昼夜隔膜微乎其微怪僻

D.漫不经心风和日丽和煦恭顺

(二)阅读下面文字,回答问题。

经过一个没有什么吃食可以寻觅、因而显得更加饥饿的冬天,大地

春回、万物复苏的日子重新来临了!田野里长满了各种野菜:雪蒿、马齿

觅、发灰莱、野葱……最好吃的是荠菜。把它下在玉米糊糊里,再放上点

盐花,真是无上的美味啊!而挖荠菜时的那种坦然的心情,更可以称得

上是一种享受;提着篮子,迈着轻捷的步子,向广阔无垠的田野里奔去。

嫩生生的荠菜,在微风中挥动它们绿色的手掌,招呼我,欢迎我。我再也

不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶然似地追赶我,我甚至可以不时地

抬头看看天上吱吱喳喳飞过去的小鸟,树上绽开的花儿和蓝天上白色

的云朵。那时,我的心里便会不由地升起一个热切的愿望:巴不得这个

世界上的一切,都像荠菜一样是属于我们每一个人的。

多少年来,每到春天,我总要挑个风和日丽的日子,带上孩子们到

郊区的野地里去挖荠菜。我明白,孩子们之所以在我的身旁跳着、跑着,

尖声地打着唿哨,多半因为这对他们来说,是一种有趣的游戏——和煦

的阳光,绿色的田野,就像一幅优美的风景画似的展现在他们面前,使

他们的身心全部感到愉快。他们长大一些之后,陪同我去挖荠菜,似乎

就变成了对我的一种迁就了,正像那些恭版的年轻人,迁就他们那些因

为上了年纪而变得有点怪癣的长辈一样。这时,我深感遗憾:他们多半

不能体会我当年挖荠菜的心情!

等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好的荠菜放到餐

桌上去的时候(小的时候,我可是做梦也没有想到我那可爱的荠菜会享

受到今天这样的“荣华富贵”),他们也还是带着那种迁就的微笑,漫不

经心地用筷子挑上几根荠菜……看着他们那双懒洋洋的筷子,我的心

里就像翻倒了五味瓶,什么滋味都有。因为我知道,这种赏光似的迁就,

并不只是表现在对挖芥菜达一桩事情上,它还表现在对我们这一代人

的一些见解和行为上。在使们看来,我们的有些见解和行为,都像陈列

在博物馆里的出土文物——离他们的现实生活太远了,不顶用了。自

然,我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。只要他们不觉得厌

烦,我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路,以使

他们少付出一些不必要的代价。我真希望我们之间不要成为隔膜很深

的两代人,而是心心相通的朋友。

1.“我”童年时候挖荠菜的心情是什么样的,从哪些词语可以看出?

2.孩子们挖芥菜的心情是什么样的?为什么这样?

3.“我”童年时吃荠菜觉得,孩子

们吃荠菜的时候是____

4.“我”对荠菜有着的感情,孩子们对荠菜的感情是_____

。这说明了______.

5“我”带孩子们挖荠莱、吃荠菜的目的是什么?

  


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