| 《老王》教学设计(人教版八年级教案设计) |
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教材分析 这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦，但老王心好，老实厚道，有良心，关心人。老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其淳朴的好人。教学时主要引导学生理解老王的苦与善，体会作者一家对老王那样的不幸者能的关心、爱护。从而引导学生关注弱者、卑微者。 教学目标 知识和能力 1、整体把握文本内容及文章的思想情感，理解老王的“苦”与“善”。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味。 过程和方法 学生课前预习，调动学生的生活经验，通过问题讨论、品读等方法来体会文章的思想感情。 情感态度和价值观 体会老王的苦与善，学会以善良体察善良。培养学生的爱心，引导学生关爱弱者。 教学重难点 重点：1、理解老王的苦与善，体会文章的情感。 2、幸运者对不幸者的愧怍的理解。 难点：幸运者对不幸者的愧怍的理解。 教学准备：1、课前布置学生预习。 2、教师准备课件 教学时间：1课时 教学过程 一、导入：同学们，我们这个单元是以“爱”为主题的。学习中，我们看到了鲁迅对自己儿时的保姆长妈妈的真挚怀念，感受到长妈妈那颗善良的爱心，读到了《背影》中平凡父亲的爱子深情，也见证了李森祥小说中那位要强的父亲拼命苦干的一生，每一位小人物都给我们带来了心灵上的一次震撼，让我们看到平凡人的伟大。今天我们要再来学习一篇反映小人物的散文，题目是《老王》。（板书） 二、检查预习，介绍作者。 1、作者介绍：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂•吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》。 1、生字词的读音 蹬 惶 肿胀 塌败 眼翳 荒僻 攥 滞笨 镶嵌 2、完成老王的名片 教师归结：苦 三、速度全文，把握文本内容 1、速读全文，找出老王为我们做了哪几件事？从中可以看出老王又是一个怎样的人？ 明确：送冰 送钱先生 送鸡蛋 一字概括老王：善 2、老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一个什么样的人？从哪些地方可以看出来？（零散地分布在文中，采用跳读的方法给找出。） 交流总结： 坐老王的车 送鱼肝油 关心生活 给钱 询问生计 我是一个有善心的人 四、理解“幸运者对不幸者的愧怍” 1、我是关心老王的，老王死了我为什么又会感到“愧怍”呢？ （引导学生重点研读送鸡蛋部分） （1）、老王送鸡蛋部分你最难忘的是他的什么？ 着重研读对老王的肖像描写。 A齐读8-9段。 B作者如何写老王的外貌？突出怎样的情感？ （作者运用夸张比喻把老王写的丑、写得恐怖，目的是把感动留到后面，这是铺垫之法。） C指明同学有感情的示范朗读。 （2）、改变人称读10-16段 A指明学生以老王的口吻来读。 B老王为什么站着等我？ 老王来表达谢意，而我不理解，还给钱，这是对他的侮辱，同时我也没能让他进屋坐坐。我只关注了老王的外貌，而没看到他美好的内心。所以我内疚。 C引导学生体会“攥”“滞笨”“直着脚”等词的丰富意义。 2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”有怎样的含义？ （补充介绍文革期间的杨绛。） 我从文革中走出，我是幸运的。作者对老王感到愧怍不仅仅是老王对他的关顾，还有作者的平等思想，人道主义精神。幸运者有责任照顾不幸者，帮助改善他们的处境。 五、拓展 关爱不是挂在嘴上，也不是写在纸上，重要的是落实到行动上。文中的老王已去，生活中的老王无数。展示生活中的老王图片。看了这些，读了本课，你一定有话要说，请写在周记上。 六、结语 诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”从小事做起。同学们不要忘了温家宝总理说得“爱同学、爱老师、爱学校”。 七、板书设计 老王 愧怍 幸运者 不幸者 关注 善良体察善良 苦 我们 老王 关心 爱 善 |
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