| 《庄周买水》课堂实录(人教版高一必修课堂实录) |
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《庄周买水》教学实录 授课教师：安徽省萧县中学朱浩然 （屏显：有朋自远方来，不亦乐乎！播放背景音乐） 师生互致问候。 师：屏幕上显示着“有朋自远方来，不亦乐乎”，面对台下那么多来自兄弟学校的朋友，我既高兴又紧张。为什么紧张？上学期咱们学习了《秋水》一文，它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。而今天我实在担心在此露怯，贻笑大方，所以紧张啊。不过缓解紧张有一招，那就是专注地做一件事。我们来学习刘征写的《庄周买水》一文，看看现代的河伯们、海神们在作些什么。 （屏显课题、作者：庄周买水 刘征） 我相信大家一定很好地预习了课文，让我们再一次熟悉一下课文吧。有请杨雪！（掌声。学生1走上讲台） 师：在你第一次读本文之前，你有什么想法，说给大家听听。 学生1：我想，庄周是一位伟大的学者，他为什么要买水呢？他买水会发生怎样的故事呢？希望大家能思考这些问题。 师：杨雪给大家提出问题了，好好听她读吧。 学生1朗读课文。（约5分钟读完。同学们自觉地鼓掌感谢） 师：同学们的掌声很说明杨雪读得很好。那么她提的问题大家明白了吗？哪位同学来说说课文的大致内容？ 学生2：庄周的《南华经》只买了三本（师：征订数只有三本），就决定弃文从商，挖塘养鱼。天大旱，只好去买水，经历一番波折之后，那到了提货单，正当他又饥又渴去提水时，甘霖欲降，他敲桶而歌。 师：概括得真好。他把庄周三次“三天三夜”到三处买水的经过用“经历一番波折”来概括，真精练。他说的“敲桶而歌”在《庄子》典故中应叫什么呀？ 生齐答：鼓盆而歌。 师：可这一次庄周只能用空桶了，他真会选道具啊。我们看看本文的结构吧 多媒体显示： 师：下面我们来讨论以下本文的寓意。就从情节开始吧。 庄周为何要买水？ 生齐答：弃文从商，天旱水紧。 师：庄周为何不弃文从医呢？ 生：潮流不可阻挡。《南华经》只订出三本。 师：潮流指什么？ 生齐答：经商的大潮。 师（示意学生翻看文后的写作时间）：本文写于1988年8月，当时的情况你们了解吗？喔，那时世界上还没有你们呢。（学生笑）咱们来了解以下背景吧。请一位同学读一下。 学生3读“时代背景”。 多媒体显示： 师：看来，我们的庄周挡不住这股大潮的冲击，也下了海。但是，满身书卷气的庄周，首次弄潮就很不顺利呀。 庄周为什么无法从拥有售水权的海神若那儿提水呢？ 学生4：因为天大旱。 师：正因为天大旱，才去找海神若吗。海里如果没有水，岂不真成了“海枯石烂”了？再想想。 学生4：因为海神若转手将水卖给了河伯，河伯又将水权给了濠梁吴主任，他们在搞倒买倒卖的交易。 师：对呀，他们倒买倒卖，庄周当然无法从海神若那儿提到水了。 他们这样将水倒来倒去的目的是什么？ 生齐答：赚钱，赢利。 师：《史记》有云：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。（板书：利） 师：他们这样一倒，将水价涨到原来的十倍，二倒，将水价涨到原来的五十倍，这倒来倒去的背后，就是一个“利”字。那怎样才能随心所欲地倒买倒卖呢？普通老百姓能这样凭空暴富吗？ 生齐答：不能，必须手中要有权。 师（板书：权）：文中的掌权者是谁？ 生齐答：海神若、黄河河伯。 师：他们并未露面，又是怎样赚取大量钞票的呢？咱们研究以下吧。 在海神若大人处：水每吨一元，无货。（屏显）真的无货吗? 生5：不是，“无货”二字是后来写上去的，看得出来。 生6：“无货”是苍颉体，是实际上并不存在的字体。 师：你们读书真认真。数学上讲负负得正，无货是假，有货是真呀。 正当“无货”给了庄周当头一棒，逼得特想得开的他“几乎哭了出来”，眼看走投无路时，却突然峰回路转——走来了一位西装笔挺的办事员。办事处门上不是明明挂着一把大锁，表示着无人，咋就这么巧呢？真实无巧不成书吗？ 生7：不是巧合！是蓄谋已久！ 师：你的目光真敏锐，看来他是骗不了你了。——这门上的“大琐”和“无货”都是谁所为？ 生：办事员 师：谁指使的？ 生：海神若 ， 师：办事员只不过是海神若大人的一个代理人，一个替身而已。“无货”，只不过囤“水”居奇，制造货源短缺的紧张空气，为抬价造声势，做准备。（板书：囤积居奇） 师：黄河河伯处：水每吨十元，无货。（屏显）——涨价了！ 女秘书大电话用意何在？ 生齐答：装模做样，迷糊庄周。再次转让，从中捞取好处费。 师：我想赵本山的小品《卖拐》一定受她的启发，她真会“忽悠”，把个撞老先生都给忽悠晕了。 到濠梁吴主任处怎么样？见到当年的老熟人，该好一些吧？ 生齐答：水每吨五十元，有货。（屏显） 师：又涨了！（模拟赵丽蓉的语言）黑，真黑！明白了吧，办事员、女秘书、吴主任就是那“水托”！ 师：你瞧人家濠梁吴主任脸长得“又黑又圆”，多纯朴啊。人家见老熟人多热情，对待知识分子多尊重，水价涨了点，人家给打折了呀——九折优惠。那应该付4500元才对呀—— 生齐答：还有女秘书200元的好处费。 师：这下我明白庄周为什么付4700元。 （完成屏显“庄周买水经历图”） 师：水涨价的原因的是什么？请在文中找答案。 学生8朗读第10和第11段。 师：还是人家吴主任，见到熟人敢于实话实说。他赤裸裸地道明水涨价的原因，谁给他这么大的胆？ 生：若大人。 师：到此故事告一段落，请大家讨论一下，由上面的分析可以看出作者要揭露什么问题呢？ 学生讨论，既而无声。 师：看来大家已经胸有成竹，我想请一位同学说说自己的认识。（指名学生回答） 学生9：揭露社会上的黑暗腐败现象。 师：我刚才用了一个成语，你能不能也用成语将问题说得具体些？ 学生9：揭露了当时社会上投机倒把、买空卖空、以权谋私的腐败现象和急功近利的行为。 师：好哇，我说一个成语，你还了我四个，真不简单！你说的“急功近利”是指庄周吧？（学生9肯定）真有想法，大家回去也好好想想，是不是这么回事。 师：杂文家刘征以他敏锐的发现和深刻的思考，用千余字的形象给我们揭露了处于社会转型期的当权者“弄权”（官倒）的种种丑态，告诉我们权利往往滋生腐败，而像海神若大人因为拥有无人监督的绝对权利，所以产生绝对的腐败！（形成板书：权 利 腐败）不仅如此，作者还把目光关注到了百姓的生存状态这一层面。 文中哪些地方写了百姓的生存状态？ 生：庄周养鱼无水，买水又历经磨难。（人为的） 生：取水途中，小鱼的艰难处境———躺在车辙里呼救，拍着尾巴，两腮一张一合，艰难地呼吸着。 师：请大家齐读“庄周揣着提货单”到倒数第二段。（生齐读） 我们来看一个短片：《涸辙之鲋》。（播放动画短片） 师：这个典故的原意是什么？ 生10：比喻处在困境中急待救援的人。 生11：讽刺某些人好以大话、空话掩盖其不解决实际问题的本质。 师：本文引用这一典故赋予它什么意义？ 生12：比拟那些艰难、忧虑和抱着期望的老百姓。 师：是啊，连东海管波涛的大臣都无水自救，小鱼的处境尚且艰难，其它人的命运就可想而知了。文中庄周看到小鱼有何反映？ 生齐读：庄周睁大了眼睛，不说也不动，好像一段干木头，只有棘刺般的花白胡子在微微颤抖。 师：表现了庄周怎样的心情？ 生：表现庄周不安，愤怒又无可奈何的心情。 师：鱼和庄周的命运相连——同是天涯沦落人，人连一条小鱼都拯救不了，这些都是人为的原因所致。这里又表现文章的同情下层百姓的思想。 （指名学生13，读最后一段） 师：文章的结尾段不要好不好？ 生：不好。 师：为什么呢？（指名一学生回答） 学生14：因为这样写，能够表明作者对美好未来的希望，以及对清明政治的呼唤。 师：“清明政治”说的好，没有腐败，民主平等的社会才叫清明政治，呼唤清明政治也就是现在说的建设和谐社会吧。 ——只是希望，只是呼唤，“归来吧，归来吧，远在天涯的游子”，人家不愿意回来怎么办？ 生15：写甘霖欲降寄托着作者革除弊端的希望和信念。 师：对，除了希望，作者还表露出坚定的信念，这样既是作者的良好愿望，也会激起我们对生活的积极态度。 师：回顾一下，这篇寓言式杂文，它的寓意是什么？ 生概括：由庄周买水养鱼的经历，揭露了社会中投机倒把、买空卖空、以权谋私的腐败现象，表现了作者对下层百姓的同情，表明了作者对清明政治的呼唤以及革除弊端的希望和信念。 师：今天的课就上到这里，希望大家回去能好好思考这样的问题：庄周真的急功近利吗？他经商能成功吗？ 谢谢听课老师，谢谢同学们！下课！ |
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