拿来主义(粤教版高一必修教案设计) -- 中学语文教学资源网

拿来主义(粤教版高一必修教案设计)


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学习目标： 1、了解鲁迅及其作品。 2、理解拿来主义含义及实质。 3、学习本文的对比、类比、比喻论证等论证方法。学习重点： 1、理解拿来主义含义及实质。 2、理解比喻论证的方法教学思想：自主学习、合作探究课时：两课时第一课时互动过程：一、进入课文 A、导入 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是谁写的诗？。 B、了解鲁迅（生答）今天，我们就一起领略他在《拿来主义》中横眉的风采。（板书）《拿来主义》是一篇杂文，杂文是现代散文的一种，偏重议论，内容广泛，形式多样，篇幅短小精悍，语言尖锐泼辣。二、文章研读： 1、整体感知《拿来主义》是一篇议论文。议论文的基本结构是：是什么为什么怎么办，现在我们就围绕此结构看看: A、什么是拿来主义？ B、为什么要拿来？ C、怎样拿来？请同学们迅速浏览文章，并同桌交流。明确： a、我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ “所以……”，那么拿来的原因是在什么，即为什么要拿来？ b、闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受毒害。所以，我们要——自己来拿。（因果论证）那么我们怎么拿呢？ c、占有、挑选，有辨别能力。 2、具体研读 ①现在我们就具体了解针对不同的事物应持什么态度，朗读第9段，完成下面表格。（朗读）喻体事物态度本体事物态度鱼翅吃掉文化遗产中的精华部分吸收（使用）鸦片送药房供治病精华和糟粕并存的部分趋利避害（使用）烟枪和烟灯留一点，毁大部文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材（存放）姨太太散去只供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西剔除（毁灭）本处用来比喻论证，使深奥的抽象的道理变的浅显易懂。使我们明白了如何挑选。拿来主义究竟怎么拿，根据上面表格，用精炼的语言加以概括。明确：取其精华，去其糟粕，批判地继承。使用、存放、毁灭。 ②具有这种精神的人是新人，是具有沉着，勇猛，有辨别，不自私的新人。那相反的人是什么样的人（旧人），他对待得到的东西（大宅子）又是什么样的态度。朗读第8节，完成下面表格：三种类型想法行动实质共同点孱头怕给污染徘徊不敢走进拒绝继承（逃避主义）不加挑混蛋保存清白放火烧光盲目排斥（虚无主义）废物羡慕欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）通过新旧人对所得到东西的不同态度对比，我们更清楚面对生活中一些事物，我们应该持什么样的态度。 3、集体朗读第10节。三、小结：通过对鲁迅先生这篇文章的学习，我们明白了对外来文化、古典文化、新新文化要加以区别，加以选择，保留其精华，变成自己的。四、练习 1、课后自由阅读文章，体悟文章中幽默讽刺、尖锐泼辣的语言风格。下节课我们将分析它的语言。 2、完成《学习与评价》P69上的练习。五、板书：（破）闭关主义送去主义送来主义孱头旧人昏蛋废物（立）拿来主义新人第二课时一、复习上节课内容二、分析闭关主义、送去主义、送来主义，作者对此的态度分别是什么？ 1、分析闭关主义问：什么是闭关主义，作者的态度？明确：“自己不去，别人也不许来”，这就是闭关主义，实质就是清朝后期实行的闭关锁国主义。但被“枪炮打破了大门”，“又碰了一串钉子”。作者否定闭关主义。 2、分析送去主义问：什么是送去主义，作者是何态度，为什么？明确：认为自己是“巨豪”，只给予，不索取。送去主义，就是一种卖国行径，以一国之力讨多国欢心，结果只能是国衰力竭。如先送古董，接着送古画和新画，再者送活人。作者同样加以否决，因这样的结果最终是“几百年之后，当佳节大典时，我们的子孙因拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。” 送古董送去主义送画送活人问：鲁迅先生为了证明这点，他采用了什么论证手法呢？明确：采用了类比的方法。如下：尼采：自诩是太阳中国：—— 自诩地大物博光热无穷 —— 煤矿丰富只是给予，不想取得 —— 只送去，不拿来他发疯而死 —— 亡国灭种 3、分析送来主义问：什么是送来主义，都送来些什么，作者的态度？明确：送来主义，就是西方列强抛来了“洋货”，这是对我国经济、军事、文化等有目的、有针对性侵略和掠夺。英国送来了精神粮食——鸦片，德国送来了强国保障——废枪炮，法国送来了时髦东西——香粉，还有美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西等。否定送去主义总结：闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受其害，所以，我们要——自己来拿。三、品味语言 a、学生自由阅读，找自己觉得有意思有特色的语言，并加以评析。例如：1、自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义“了。明确：使用口语，形象又生动，把“闭关主义”必然演化为“送去主义”的深刻道理一语道破，暗含对“闭关主义”者的揶揄。 2、几位“大师”捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去叫作“发扬国光”。明确：“大师”暗含讥讽，“捧”表现“大师们”恭敬的媚态，“几张”显得相当贫乏，却一路张扬，见得多么寒伧可怜，可悲可笑。 3、活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了；一者见得丰富，二者见得大度。明确：反语。正话反着说，讽刺更强烈。 4、我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！明确：使用俗语，拿来者的神态跃然纸上。 b、学生自由阅读，进一步品味先生用词的犀利、讽刺的效果。 c、小结: 鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成语，有时又贬词褒用、褒词贬用，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，使文章充满讽刺意味。这是来自对卖国者、顽固者的憎恶痛恨，对祖国未来的担忧。四、联系生活，体悟文章现实意义在我们现在生活中是否存在盲目排斥或全盘接受的现象，拿来主义，在今天有没有实用意义？请同学们联系我们当前的社会现实说一说。五、完成随堂练习相关链接：教学设计高一教学设计粤教版高一教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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