| 《氓》（第2课时）教案(粤教版高一必修教案设计) |
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《氓》（第2课时） 教案 教学目标： 通过朗读体会诗歌中的情感。 把握诗歌中的人物形象和主题。 讲解诗歌中运用的写作手法：对比手法和赋、比、兴手法。 教学重点：讲解课文中的赋、比、兴手法。 教学难点：讲解课文中的赋、比、兴手法。 教具：多媒体 教学过程： 1、导入：回顾上节课概括的故事大意。 全诗叙述了一位女子从恋爱到被遗弃的故事。 2、朗读全诗，体会 （1）学生概括故事大意。 全诗叙述了一位女子从恋爱到被遗弃的经过。 （2）找出文中最能表现主人公情感的一句话。 及尔偕老，老使我怨。 （3）全诗的主要情感是一个“怨”字，这种深深的怨恨是怎样产生的呢？让我们回过头来看看这位女子是如何从相恋到被遗弃的，从中感受一下这种深深地怨恨如何慢慢地产生。 ①请同学概括一下这个恋爱故事可以分为几个阶段？ 相恋，结婚——负心，婚变——被遗弃，怨恨 ②恋爱阶段男女双方的表现是怎样的？ 氓：嗤嗤，抱布贸丝，谋，怒 女：送，乘，望，泣涕涟涟，载笑载言 总的感受：甜蜜 ③婚后女子的表现如何？她为何被弃？ 婚后表现：自我徂尔，三岁食贫。靡室老矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。 被抛弃的原因：士贰其行，士也罔极，二三其德。 ④面对被遗弃的现状，女子表现是怎样的？ 躬自悼矣，老使我怨，亦已焉哉。 毅然离开，并对负心的丈夫提出控诉。 ⑤女子产生怨恨的原由：男子不信守承诺，始乱终弃。 （4）主题：诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心，揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦。 3、对这首诗的写作手法的把握。 （对全诗的内容及主题把握好之后，我们再来看看作者是用什么方法将这一主题表现出来的？运用了哪些写作手法。） ①为什么作者能把女子的怨恨之情写得如此深刻，当中运用了什么写作手法？ 对比： 婚前与婚后男子的态度的对比：氓之嗤嗤——至于暴矣；信誓旦旦——反是不思 男子与女子在恋爱中的不同遭遇：士之耽兮，犹可说也——女之耽兮，不可说也 男子与女子婚后的不同表现：女也不爽——士贰其行 通过这些对比，把男子负心背义的形象刻画得更加突出，从而更突出了女子的怨恨和控诉。 ②回忆介绍《诗经》基本知识的时候我们提到过《诗经》中所运用的主要的写作手法有哪些？并简单解释一下。 学生回答：赋、比、兴 ③这三种《诗经》中常见的写作手法有没有在《氓》中出现？让学生找找诗中那些地方运用到了赋、比、兴手法。 第1、2、5、节是用“赋”的写法，直接叙写了恋爱的经过。 第3、4节用了“比、兴”手法。 第6节用了“赋、比、兴”的手法。 ④主要分析比兴手法的运用：把诗中有运用到比兴手法的句子找出来并让学生进行分析。 “桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！” 先以葱茏的茂盛的桑树写照自己的青春，继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫之：不能沉溺于爱情。 “桑之落矣，其黄而陨。” 以树木的枯萎凋零比拟流年带下走了的青春，曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了美丽的容颜。再加上婚后长期过着贫困的生活，被弃的命运此时却降临到了她的头上。 运用比兴手法的好处：生动形象，不会单调乏味。 ⑤知识迁移： 以前我们学过《诗经》中的《关雎》，里面也有运用到比兴手法，但当时没有详细分析，现在我们运用学到的知识来找找这首诗歌中运用到比兴手法的句子。 关 雎(周 南) 关关雎鸠，在河之洲。（比兴）窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。（比兴）窈窕淑 女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。（比兴）窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右冒之。（比兴）窈窕淑女，钟鼓乐之。 |
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