《杨修之死》(人教版九年级必修教案设计) |
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赵凡中 课题 杨修之死 授课类型 讲授 授课时间 1课时 设 计 意 图 《杨修之死》节选自《三国演义》第72回:“诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷”。叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段。本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突,生动地刻画了人物的性格。语言上有较强的文言色彩,而内容上又有极强的艺术感染力。要求学生在了解背景的基础上,通过梳理情节,概括内容,归纳出人物形象的性格特征,这是小说阅读的一种基本模式。本文也可采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固,也是对今后小说阅读教学的延伸。这篇课文,有较多的文言语句,要求学生充分预习,课堂上只采用检查的形式查一查,将大部分时间用在对文章的理解分析与探究上,,以最大限度的发挥学生的主体地位。 教 学 目 标 知识与能力 ①掌握一些文言词语,练习复述; ②理清文章脉络,能够简要概括事件要点; ③能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 过程与方法 ①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法; ②通过探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 情感与价值观 保持心理健康;完善健全人格。 教学重点、难点 教学重点 多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点 探究杨修死因。 教法学法 运用自主学习、合作探索、质疑问难等方法进行学习,培养学生个性化阅读的能力。读写结合,以读带写,以写促读。 教学媒体 多媒体课件 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 (5')播放电视剧《三国演义》主题曲与图片。 欣赏与思考 为了复习中国四大古典小说,从而引出本课。课前音乐欣赏为了激发学生学习兴趣,渲染气氛。同时让学生了解《三国演义》的开篇词和人物。 二、 教 学 步 骤 1、说一说 (3')《三国演义》与作者罗贯中 说说三国中的人物及故事情节。 说说本文的故事背景。 了解学生对《三国演义》的掌握情况,为后面教学服务。 2、查一查 (2')注音与解释。 以开火车的形式: 学生读、解释屏幕上的字词句。 为了检查预习情况。以开火车的形式检查,面较广。 3、讲一讲 (4') 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?(用小标题概括)在这些事中,杨修表现如何,曹操态度怎样? 拟小标题(分组讨论)、复述故事。 此环节重在检查学生筛选信息能力,训练找关键句和概括能力。为后文研讨曹操、杨修的思想性格做准备。 4、议一议 (10') ⑴杨修因何罪被杀? ⑵若没有这事件,杨修是不是不会被曹操所杀? ⑶杨修死后,曹操进兵,兵败,曹操受伤回营做了什么?为什么? (1)惑乱军心 (3)厚葬杨修。收买人心等。 此二个环节重在训练学生的思维能力,发表自己的见解,更好的进行个性解读文本。 5、论一论 (3') 关于杨修死因,有人推之于曹操,有人归之于杨修,有人说另有他因。你持何种观点?说说理由。 一是由于杨修能摸透曹操的心思,曹操嫉妒他的才能,故杀之以除心腹之患。 二是由于杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,置军纪于不顾,他的被杀是咎由自取(性格决定命运); 三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。 6、析一析 (3')分析曹操、杨修的形象:运用“从 一句(段)我读出了杨修的 。”的句式回答。 曹操:虚伪奸诈 嫉贤妒能 老谋深算 …… 杨修:恃才放旷 卖弄聪明 轻率大意 …… 这个环节训练学生概括能力以及分析小说的人物刻画的方法,明确人物思想性格。 7、比一比 (5') 文学作品中的曹操和历史上的曹操 历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和文学家。 用人唯才,抑制豪强。兴屯田,抑兼并,统一北方。适应社会发展的趋势,直到了进步作用。精兵法,善诗歌。 鲁迅:曹操是一个很有本事的人,至少是一个英雄。 这个环节主要是培养学生客观地、一分为二地看待事物的思想。 8、谈一谈 (3')(1)清朝时,皇帝命纪晓岚编《四库全书》,纪晓岚屡次故意在一些字眼上犯错,让皇帝指出,皇帝很高兴,“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”,龙颜大悦,纪晓岚更得到重用。 纪晓岚是一个怎样的人?与杨修的恃才放旷是否一样? (2)杨修才华横溢,因其才受曹操赏识,也因其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中应该明白些什么? 学生各抒已见 这个环节是让学生联系实际,从小说中指导学生今后的做人原则。 9、练一练 (5')二选一: 以《从杨修之死所想到的》或以《我眼中的曹操》为题,写一段话。200字左右。 学生写作 该环节是学以致用,由于课堂时间有限,利用课外或第二节课完成。 三、小结 (2')在电视剧《三国演义》的片尾曲中小结本课。 1.透过具体事件的描写,分析人物形象,把握人物的性格特点。 2.学会辨证地看待历史人物和文学作品中的人物形象。 杨修之死 罗贯中 (恃才)────矛盾冲突────────────(忌才) 杨修 故事 曹操 1、杨修被杀 2、改建园门 (心忌之) 恃才放旷 3、分食酥饼 (心恶之) 生活矛盾 虚伪奸诈 4、语破奸心 (愈恶之) 5、轻视吴质 (愈恶之) 狂妄轻率 6、教植斩吏 (操大怒) 政治矛盾 老谋深算 7、巧作答教 (欲杀之) 8、失利葬修 教学反思 《程标准》指出:要充分利用现实生活中语文教育资源,优化语文学习环境。本教学设计中,我通过引导学生在课前查阅资料了解有关曹操、杨修的人物形象,不单单停留在本文的基础上,要从客观上,全面的了解曹操、杨修的人物形象。通过动手动脑学生成为了课堂的主人,激发学生的学习热情。 课中确立学生的主体地位,将课堂还给学生。以“发展和创新”教育理论为指导思想,突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以文本为出发点,以人本为切入点,引导学生结合所知道的有关《三国演义》的文学常识探求知识、谈出观点、谈出体会、谈出人生处世哲学。体现了学生的主导地位,教师的引导作用。 但在课中,发现教学的时间不太好把握。因为本课内容长,环节多,学生探究、展现的时机多,高昂的情绪使学生“知无不言,言无不尽”。而教师要尊重学生,照顾全体,学会倾听。往往造成难“刹车”的尴尬局面。 |
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