《核舟记》学案(人教版八年级必修教案设计)

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 课前分析

学习目标:  

1、知识与能力:积累文言词汇,了解“记”这种特点,了解文章总分总的结构。 

2、过程与方法:整体感知课文,品味语言,感受观察细致、描写生动的特点。  

3、了解我国古代工艺美术的卓越成就,激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。  

学习重点:积累文言词汇,理解课文内容  

学习难点:理解难懂字词,品味有关语句,赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。  

 第一课时

预习指导:  

一、结合注释读课文,完成以下任务:  

 下列字你会读吗?试着给它注音.

洢(yī)  贻(yí) 罔(wǎng) 黍(shǔ)       神情与苏、黄不属(shǔ)八分有奇( jī )   

 壬戌(  én  xū    )  髯(rán)   箬(ruò)   衣褶(zhě )  横卧一楫(  jí)  

篆章(zhuàn )     椎髻(  jì )      虞山(   yú   )  

课堂合作交流  

二、整体感知文意,弄清作者的写作顺序

1、以学习小组为单位,完成正确读、准确译的学习任务,  

2、结合课文谈谈自己的发现,“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。

3、看看文章的开头、结尾、再浏览中间主体部分,理清文章的整体思路,

  

4 思考:在课文的主体部分,作者是按照什么顺序介绍核舟的?

5、学生齐读课文,根据写作思路,背诵2~4段,完善“大苏泛赤壁”的故事。

第二课时

三、品析语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点

  问题讨论,课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”,课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友,而不是别人呢?哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?

(根据问题提示,读课文,思考,划出有关语句)

学习成果交流展示

 

三、揣摩语言,品味文中生动传神的描写。

   有感情地朗读下列语句,你认为哪句话或哪个词写得最好,好在何处?  

⑴苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。

  ⑵ 佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。

  ⑶ 居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。

  ⑷ 居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。

  13、学习小组内可自己演一演:一为东坡,一为佛印,一为鲁直,其余两个为舟子,发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作,可以适当加些语言。

14 本文主题:本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态,生动地反映并赞扬了我同古代工艺美术品的卓越技巧,表现我国劳动人民的聪明才智。

四  课堂训练检测       

 1、找出下列句中的通假字,说出本字并解释其含义。

(1)舟首尾长约八分有奇

(2)诎右臂支船

(3)左手倚一衡木

(4虞山王毅叔远甫刻 

2、结合语境解释加点字的含义,整理文中一字多义的例句  

(1)奇:明有奇巧人曰王叔远       舟首尾长约八分有奇   

(2)为:为宫室、器皿、人物       中轩敞者为舱  

(3)可:高可二黍许               珠可历历数也   

(4)端:东坡右手执卷端         其人视端容寂   

3、积累文中倒装句,并翻译。  

(1)尝贻余核舟一,原句应为:尝贻余一核舟。  

(2)又用篆章一,原句应为:又用一篆章。  

(3)盖简桃核修狭者为之,原句应为:盖简修狭桃核为之。  

五    教学反思

   

 

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