《核舟记》学案(人教版八年级必修教案设计) |
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课前分析 学习目标: 1、知识与能力:积累文言词汇,了解“记”这种特点,了解文章总分总的结构。 2、过程与方法:整体感知课文,品味语言,感受观察细致、描写生动的特点。 3、了解我国古代工艺美术的卓越成就,激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 学习重点:积累文言词汇,理解课文内容 学习难点:理解难懂字词,品味有关语句,赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。 第一课时 预习指导: 一、结合注释读课文,完成以下任务: 下列字你会读吗?试着给它注音. 洢(yī) 贻(yí) 罔(wǎng) 黍(shǔ) 神情与苏、黄不属(shǔ)八分有奇( jī ) 壬戌( én xū ) 髯(rán) 箬(ruò) 衣褶(zhě ) 横卧一楫( jí) 篆章(zhuàn ) 椎髻( jì ) 虞山( yú ) 课堂合作交流 二、整体感知文意,弄清作者的写作顺序 1、以学习小组为单位,完成正确读、准确译的学习任务, 2、结合课文谈谈自己的发现,“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。 3、看看文章的开头、结尾、再浏览中间主体部分,理清文章的整体思路, 4 思考:在课文的主体部分,作者是按照什么顺序介绍核舟的? 5、学生齐读课文,根据写作思路,背诵2~4段,完善“大苏泛赤壁”的故事。 第二课时 三、品析语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点 问题讨论,课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”,课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友,而不是别人呢?哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢? (根据问题提示,读课文,思考,划出有关语句) 学习成果交流展示 三、揣摩语言,品味文中生动传神的描写。 有感情地朗读下列语句,你认为哪句话或哪个词写得最好,好在何处? ⑴苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。 ⑵ 佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。 ⑶ 居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。 ⑷ 居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。 13、学习小组内可自己演一演:一为东坡,一为佛印,一为鲁直,其余两个为舟子,发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作,可以适当加些语言。 14 本文主题:本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态,生动地反映并赞扬了我同古代工艺美术品的卓越技巧,表现我国劳动人民的聪明才智。 四 课堂训练检测 1、找出下列句中的通假字,说出本字并解释其含义。 (1)舟首尾长约八分有奇 (2)诎右臂支船 (3)左手倚一衡木 (4虞山王毅叔远甫刻 2、结合语境解释加点字的含义,整理文中一字多义的例句 (1)奇:明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 (2)为:为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱 (3)可:高可二黍许 珠可历历数也 (4)端:东坡右手执卷端 其人视端容寂 3、积累文中倒装句,并翻译。 (1)尝贻余核舟一,原句应为:尝贻余一核舟。 (2)又用篆章一,原句应为:又用一篆章。 (3)盖简桃核修狭者为之,原句应为:盖简修狭桃核为之。 五 教学反思 |
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