| 《骆驼寻宝记》(语文版七年级必修课堂实录) |
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师:上节课我们从整体上感知课文。下面让同学用简要的语言来概括本文的故事情节。（学生踊跃举手） 学生:听说遥远的地方有一件无价宝,大象、金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡等３０多种动物都“火烧火燎”地去寻宝了，一只只都垂头丧气地返回，唯独骆驼脚踏实地，历尽艰难险阻，最终寻到了为大家谋幸福的无价之宝。 师：妙极了。妙在哪里？谁来说一说？ 学生１：语言简洁。 师：不错，还有吗？ 学生２：叙述完整。 …… 师：妙在他用了成语“火烧火燎”、“垂头丧气”、“脚踏实地”、“艰难险阻”。简明扼要地概括了故事情节。 师：文中描写了很多动物，这些动物活龙活现。下面我们就来品尝一下作者为我们送来的这份快餐。看看谁吃得快又吃得香。 师：现在请同学们先找出描写动物的句子。 （学生动手画一画。老师巡视。） 师：同学们找到了吗？ 学生齐答：找到了。（大象、金丝猴、河马……） 师：看来同学们真的吃得很快。接下来我们来咀嚼咀嚼，感受一下这份快餐的香味，如何？ 学生们异口同声地回答：好！ 师：出示大象的图。请同学们看图，说说大象有什么突出的特征？ 学生１：耳朵大。 学生２：鼻子长。 学生３：四肢像柱子。 学生４：身体像一堵墙。 师：说得很准确，请同学们朗读一下文中描写大象的句子。 师：文中写出了大象的什么？ 学生：耳朵、鼻子。 师：四肢和身体有描写吗？ 学生：没有。 师：为什么？因为大象最突出的特征是它的耳朵和鼻子。这是对大象外形的描写。还有其它的描写吗？ （同学们纷纷举手） 学生１：动作描写。（扇动、听到、背、叫） 师：太好了。看来同学们对描写方法掌握得很好。是啊，在描写大象时作者抓住了大象耳朵大，力气大，鼻子长的特点，采用了外貌（耳朵、鼻子）和动作的描写方法；写到它的鼻子还化用成语“一臂之力”使语言更加活泼、生动，读起来饶有趣味。 师：一只大象，就让我们嚼得有滋有味。其它动物请同学们在小组中讨论。提示：在描写中作者突出了动物的什么特点？为什么写得如此鲜明、生动、准确和富有感染力？（可以从采用的描写方法或修辞手法也可以从准确、生动的用词去分析。）讨论完，请同学们发言。 （小组长组织本组讨论。老师参与同学的讨论） 学生1：写鸭子，作者用了“一群”、“挤在一起”来表现鸭子喜欢群居的特点。把鸭子寻宝的动机说成是“买个清水池……洗澡”，写出了鸭子喜欢戏水的特点。 师：说得太对了。抓住它们喜欢群居与戏水的特点来写。采用了什么描写方法？ 生：动作描写。（挤、说、主张） 学生2：写金丝猴，运用了比喻修辞手法，写出金丝猴毛发的颜色、质地的特点。 师：说得好。这位同学是从修辞的角度去分析。这句抓住金丝猴的什么特点？采用什么描写？ 生：金丝猴突出的特点是：它的毛发是金黄色的。 师：还有吗？ 生：爱吃水蜜桃。 生：用了动作描写。（听到、穿上、摘了、装进、搭、上路） 生：还有外貌描写。就是写它的毛发。 师：对啊，我们在欣赏句子的时候，可以从多角度去分析、品味，这样才能真正地将它吃透甚至消化。 学生3：写孔雀，“更心疼自己五光十色的金翠屏”说明了孔雀的彩屏不仅漂亮，而且也突出了它的羽毛只是漂亮，而并没有多大用处。但是从“打个盘旋飞回去了”也说明了孔雀也可以飞行，那么孔雀回家就不用步行了。 师：这位同学的表述不正确。首先“不仅……而且”是一个递进关系的关联词，而你要表达的是转折的关系应该是用“虽然……但是”，后一句的分析可以说是多余的。下面谁来分析一下？ 生：孔雀开屏很美，彩屏应该是它突出的特点。 生：“心疼”准确地说明它爱惜羽毛。 师：这位同学很细心。孔雀很爱护它那美丽的羽毛，尤其是尾巴，它平时不太飞正是因为怕弄伤或弄掉羽毛。在猎人的枪口下，孔雀既不飞，也不跑，因为仓皇奔跑时，尾巴一定会拖在泥泞里，所以孔雀宁愿站着等死也不愿逃命，怕伤了一身华丽。 …… 师小结：本文运用拟人化的手法，抓住动物不同特点，从外形、神态、动作、语言和心理等方面加以描写，还适当地运用修辞手法，使语言显得鲜明、生动、准确和富有感染力。 文中总共写了30多种动物，有详写的，有略写的。现在请同学们发挥想像选择你熟悉或喜欢的另一种动物，抓住它的特点，来写写它是如何加入寻宝的行列中（可以采用不同的描写的方法或恰当的修辞手法）。 （学生仿写）（10分钟） （片段展示） 学生1：乌鸦听说大家要去寻宝，也兴冲冲地踏上了寻宝的大道。他心想：如果，我寻到了宝，一定要买一身比孔雀更漂亮更美的羽毛，还有一个好嗓子，那就能天天给我的宝宝唱摇篮曲。 师：请一位同学来点评一下。（可以说优点，也可以说不足） 生：采用心理描写，写出了乌鸦的羽毛不美、嗓子嘶哑的特点。 生：我认为能将乌鸦羽毛是黑色的这个特点写出来会更好。 师：这位同学说得有理。你能尝试改一下吗？ 生：穿一身丧服的乌鸦也来凑热闹，动物们嫌它讳气，都纷纷避开他。他心想：我一定要加油。如果我寻到了宝，一定要买一身比孔雀更漂亮更美的羽毛，还有一副好嗓子，那就能天天给我的宝宝唱摇篮曲。 师：不愧是神笔，也可以说是调味师，经你这么一调，这碗快速面，色香味俱全。我们把掌声送给这位同学。 （同学们大声鼓掌！） 学生2：兔子听到这个消息，十分高兴，急着要去，无奈家门太多，只好一个个上锁。锁完家门，也兴冲冲地背上一打胡萝卜寻宝去了。 师：抓住兔子的什么特点？ 生：狡兔三窟，说明兔子的窝多。 生：爱吃萝卜。 生：用了动作描写。 师：如果能把兔子急的神态描写出来，可能会较生动。谁来加工一下。 生：兔子一听到这个消息，瞪红了双眼，耳朵竖得像两根烟囱似的，急着要去，无奈家门太多，只好一个个上锁，好不容易锁完了那么多个门，才背上一打胡萝卜，兴冲冲的赶去。 师：妙极了，改后又增加了眼睛、耳朵的描写、形象的比喻，语言更生动有趣了。 学生3：穿山甲穿着它那威风凛凛的铠甲，拖着笨重的尾巴，大摇在摆地穿梭在寻宝队中。他得意地昂着头，一边走还一边跟叽叽喳喳的麻雀炫耀自己的亮闪闪的外套，完全忘记了自己上路的目的。 生：抓住穿山甲全身都是鳞甲、尾巴长的特点。 生：运用了外貌、神态、动作描写。 生：“炫耀”一词形象地写出了穿山甲的爱慕虚荣。 …… 师总结：同学们，通过这堂课，也许你们学到了不少东西。本文作者善于抓住动物的特点进行描写，一只只动物好像走到了我们的面前，多角度的描写、形象的修辞使语言生动活泼，又富有感染力。我相信同学们以后的语言表达会更丰富、更有内涵。 |
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