语文综合性学习实施案例：人—自然—环境
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凌波飞翔

策 划 者：湖北省鄂州市宅俊中学语文教研组

项目创意：A、培养学生的探究能力与实践能力

B、表现出语文与其它学科的之间联系

C、了解认识农村的自然与环境

项目名称：人-自然-环境

时间范围：2008年3月到4月

参加人员：八（五）班全体学生，语文教师一人

主要活动：亲身实践-互相交流-总结倡议

过程描述：

八年级语文下册课本也学了有一段时间了，我们几个语文教师都发现现在的语文课本都非常注重人与自然及环境的关系，像八下的几篇课文都是与此相关。想到现在常提的“和谐”，人与自然的和谐才是最大的探究点。这么一想，我就有意识地在课堂上切入了相关的内容。在课堂提问中，学生们都说到这几篇文章实际上都写出了人类与环境的关系，如人与沙漠，人与天气，人与地球的历史等。我又启发提问：“现实生活中大家能不能找类似的例子呢？你们平时有没有注意到呢？”一时教室里学生众说纷纭，大家的兴致一下提起来了。

好了，平时光只看死书，这回也该让他们走入生活中体验实践一番了。我决定让学生走入自然，在实践中去寻求人与环境的某些切合点。我开始布置了这个星期的课外任务：

1、星期六和星期日在家里周围四处走走，调查周边的环境，与人的联系最好多查查多问问。

2、将自己的观察后所得写成一篇文章，反映人与自然及环境的联系，体裁不限，调查报告、散文、诗歌、评论等皆可。

任务是在星期五最后的一节课布置下去的，学生都感到很新鲜，我告诉他们：许多科学家的伟大发现都是从少年时的认真观察中造就的，你们认真去办，将来也能成功！我还特别叮嘱了几个要注意的问题：

1、要亲身去做，最好多问问别人，问问你的父母、长辈或热心人，他们会为你认真解答的。

2、注意各学科间的联系，我让大家分析到了可能涉及到的学科，例如有地理、生物、历史、政治、数学、物理等，呵，还挺多的呀！

3、体裁尽量丰富些，展现各自的才能，多查找相关的资料，有条件的可以上网，借书，丰富调查研究的途径。

4、尽力而行，注意安全。

两天很快就过去了，这一天晚自习我收起了学生交的作业，全班76位同学个个都写了，但大多数都是篇幅不足一面的短评文章，我认真清点了一下，只有16位同学写的符合要求，其中杨瑶同学写的《港口桥植被破坏情况调查》一文经实地分析，解释了土地荒漠化的倾向及原因，并大胆提出了解决的措施，确实不错。但其它同学呢？什么原因？

我花了一节课的时间让大家说说自己遇到的困难。许多同学说不知从何下手，不知围绕什么题材写。还有些同学说知识不够，好多东西没搞清楚。看来还是准备不够充分，毕竟是农村的孩子，实践能力是有的，但不引导不启发体现不出来。好了，我让学生发言，他们讨论我在黑板上写，联系实际确定了这几个相关的主题，并以生动的题目板书在黑板上：

1、水资源的呼唤；

2、森林，人类的宝库；

3、土壤荒漠化离我们还有多远？

4、噪音，就在我身边；

5、青蛙的自诉：

6、我家周围的故事。

临了，我还特别强调，有自己意见的可另自拟主题，围绕这几个主题我采取自愿为主的原则，让学生先互相讨论后再报名，并按学生的村组、成绩等因素适当搭配进行分组，还选定了组长。我还带来了几本相关的书籍发给各小组作参考，宣布再给两个星期的时间，以组为单位每名成员完成一份相关的作业，每再组出一份报纸。

作业再次布置下去后，各小组围绕“人-自然-环境”的研究紧锣密鼓地展开了。为了帮助他们的活动，我请各科教师都给予力所能及的帮助，同时，在后面的黑板上我组织开辟了“人与环境”的专栏。及时解答学生的疑问。为了进一步鼓励同学们创作探究的积极性，我还宣布这将作为一次课内作文进行批改，并且有10分范围记入期中考试语文分。这些措施都极大地激励了学生的参与性。课堂上，每一个有关环境问题学生都争论不休，课外，组在一起进行探究的热火朝天。看来，这回效果不错！

第三个星期过去了，星期天晚上，我收起了同学们的成果。由于自愿报名，分组有序，所有同学都完成了作业，每个组还上交了一份主题组报。

再次翻开他们作业，让我不禁大跌眼镜，他们不可小看啊，虽是幼稚笔墨，但字字似金玉啊！对于伊朗核问题，对于让人恐惧的生化武器及贫铀弹，居然有不少学生捕捉到了这一点，孙锦锋第六位同学自主组织围绕这一主题成立了一个小组，他们从报纸、电视、杂志上摘录了许多资料，讨论到伊拉克战争不管结果如何对海湾环境却是一大灾难，他们还建议我在适当情况下组织开办一次研究这次战争的主题班会激励大家的地球意识。围绕其他几个主题，答案也都丰富多彩。陈凤婷、周丰同学剖析了青蛙越来越少的原因，他们认为农药化肥罪不可恕，鲁东、但宇等同学还到村庄附近的河塘处走了走，看了看，但宇写到村前的莲花河在二十年前十分清澈，而现在由于村边藠头厂污染而鱼虾绝迹，他呼吁有关政府要尽快采取措施。余倩同学还特意从植树节说起，分析了许多栽下的树无人管理实等于白栽的现象。更令人高兴的是许多学生没有照课本格式写说明文，而是充分使用了多种体裁。鲁瑞芳作的《森林的控拆》就是一则生动的童话。但月飞同学的小小说《家哪去了》发人深思，刘宏同学作的《海枯石烂》是一首寓言很深的小诗，涂金州同学大概有较好的条件，还附录了从网上下载的一篇文章《臭氧层与人类》。他们的才能在这儿四处飞扬。……而各组办的组报，更是生动丰富：漫话、笑话、故事、歌曲……

活动卓有成效，学生通过这次活动深刻认识到环境与人的关系，他们以自己幼嫩笔墨抒发了自己愿望：让荒山再披绿，让黄水河再变青，让天空再现蓝。正如一个小组办的周报上的一段文字：“保护环境就是保护我们的明天，爱护家园就是呵护我们的未来！”

读完这些孩子们的作品，我抚卷深思很久，在总结会上我对同学们说：“语文也植根于生活中，老师原没想到你们会有如此创造性的成就！你们的综合性学习活动不仅深化了我们对课本知识认识，也增加了我们作为地球主人的责任感，未来属于你们！”

案例分析：

上面描述的湖北省鄂州市宅俊中学的一次语文探究实践活动，是一次语文综合性学习尝试，这次活动从总体上看效果不错，主要是源于这几点：

1、按农村的实际来安排活动内容。农村中学学生知识面窄，视野不开阔，但他们动手能力相对来说要强一些，长期居住在农村，对自然认识接触面广，学生对环境认识应是有基础的。选择这样一个课题让学生有了充分发言的余地，同时兼顾他们的好奇心，按不同层次需求安排恰当内容，真正地将语文融入到生活中，突出了语文与生活联系，促进了学生对学科的认识，同时也提高了他们的综合素质能力。

2、针对问题一边探究一边解决。组织形成不拘一格，初次开展这样的活动，自然不少困难，像第一次布置任务效果差便是准备不力缘故。但教师及时发现了并与学生共同讨论解决问题的方法，让学生自主选择命题，根据能力高低等因素分配组织，在课例实施过程中发挥学生为主的特点，让他们各尽所能、充分参予，遵循“自主、合作、探究”的原则，教师只起了一个引导作用，大部分工作只不过是学生在课外时间完成的。另外分组也促使了组与组之间的竞争，取得了很好的效果。这说明只要方法得当，准备充分，在农村中学实施综合性学习也是可行的。

3、注重了与课本知识的联系。平时上课教师在上侃侃而谈环境问题，学生却不感兴趣。这次让他们自己去做事，学生却兴趣盎然，原因这不像课堂一样，他们可以充分运用多种形式去完成任务。完成过程多样，问、查、写；问可以问教师，也可以问同学，问父母，问其它人；作业形式多样：小说、诗歌、散文、评论皆可，这些活泼的形式让学生有了畅所欲言的余地。他们为更好地完成任务，充分利用了现有条件，有的上网，有的看书，有的四处询问。有的同学联系到伊拉克战争就是极好的证明，谁说这不是创造，这不是思想的火花！学生在课例综合性学习的才能发展无遗，积极性被充分调动起来了。

当然，条件所限，回头反思，本次综合性学习过程依然有一些应该改进之处。如开始教师引导学生设计课题就过于统一，导致学生光关注人会造成环境污染而忽视了发展会改变环境的另一面性。还有教师应更多花些时间为学生补充相关的课外知识，并及时地给以帮助，这都是以后应该注意的若干问题。

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