自主阅读并非自由阅读(人教版必修教学案例)

中学语文教学资源网语文教案教学案例 手机版


 黄光

在阅读教学中,语文新课标倡导自主式的学习方式,注重学生个性化的阅读,以发展他们的独立阅读能力。许多教师在这一方面做了很多有益的探索。可是对于有些做法,笔者却不敢苟同。最近观摩了一节名为“自主型个性化”阅读的示范课,我无论如何不敢将它抬到“示范”的高度。

[案例简介]  

 课题为《垂钓》,作者余秋雨,教学过程大致四个环节:

(一)我来读:一生读2——7段。其他学生勾画出文中分别描写这两个垂钓者的相关词语。(师评:读得漂亮,划得正确)

(二)我来品:1,学生指出文中分别描写胖老人和瘦老人的相关词语。

2,品语言(学生分别举精美的动词、形容词以及描写心理活动的字词句进行品味)(师评:同学们品得精妙)

(三)我来评:1,胖老人和瘦老人代表了不同的生活方式,作为一个社会中的人,你欣赏或倾向于那种生活方式呢?生发言略。(师评:大家评点很漂亮) 2,齐读8——10段,感受作者观点。

(四)我来辩:1,删除第一段行不行? 2,余秋雨说一个是喜剧美,一个是悲剧美,加在一起才是完整的人类。真是这样吗?你有没有不同意见?生发言略。(师评:同学们的见解有独到之处)

最后教者小结:倡导学生不单做作品的接受者、评论者,更要做作品的加工者、创造者。

[案例分析] 

整堂课确实体现了学生阅读的主体地位,学生“自主”的大旗可谓举得甚高,可给人的感觉却是学生自由式阅读课,其自然主义的倾向较浓:其一,对学生的解读,一概誉之以“漂亮”,虽则起到了鼓励的作用,却往往失之偏颇,比如:学生认为人类更多的是不喜不悲的正剧美,借此证明余秋雨说他们加在一起才是完整的人类不正确,这样解读,显然脱离文本太远,可教师却简单地加以肯定,这样一来,教师的评价反而起到了消极的作用,未能发挥其有价值的调控功能。其二,文本解读并未到位,教者任凭学生解读到何种程度,其结果只能是浅尝辄止,不能深入到文本的灵魂深处。事实上,《垂钓》的寓意有三级台阶:一者为物质与精神层面的,二者为美学层面的,三者为哲学层面的,由于学生本身认知水平的局限,他们是不可能自然地登上这三级台阶的。如果连文本的解读都不到位,那谈何对文本的加工与创造?其三,教师除了组织与鼓励外,没有任何对话的行为,完全放手让学生自由阅读,教者似乎害怕与文本与学生进行必要的对话,其结果教学目的的完成并不理想。

[案例反思]

其实,在阅读教学中,自主阅读并非自由阅读,它是一种在教师的指导并参与下,充分尊重学生的阅读兴趣和倾向、阅读理解和个性体验的阅读教学方式。新课标指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”“教师既是与学生平等对话的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”强调了教师在学生自主阅读过程中的不可或缺的重要功能,即组织者、促进者和对话者。对于组织者,一般容易落实,而对于促进者,并不是每个教师都能当好这一角色的。促进者往往通过教学评价来实现,一方面,我们不能简单地运用否定式评价(会充当促退者),另一方面,也不能运用过誉式评价,无论正确科学与否,一概加以肯定,这样的促进者,往往无益于对文本的解读。促进者的功能,既有激励性,也有调控性,要及时调控学生思维的偏差,引导学生迈向深刻而科学解读文本的殿堂。这样,教师才真正成为了学生自主阅读的有价值的促进者。

学生自主阅读,离不开教师的平等对话。因为在阅读教学的流程中,教师是一个重要因素,在某种程度上讲,是一个决定因素。如果教师轻易退出了平等对话的舞台,那么,无异于将正规的阅读教学变成为非正规的自然式的阅读活动,就脱离了阅读教学的轨道。课堂教学的功能,本质讲,是师生情感交流的互动过程,学生健康人格的养成,离不开教师的启发与影响,否则,学生的个体阅读生活是不健全的。

教师对文本的解读,当然不能代替学生的独立阅读。但是,在学生自主阅读过程中,教师的平等参与式解读毕竟是不可或缺的,它的功能至少有四点:第一,启发式对话,教师与文本与学生的对话,对学生常常有启发作用:或解读文本的角度、或分析文本的思维方法、或理解文本的对话表达方式等等,常能令学生怦然心动,茅塞顿开,可起到举一反三之功效。第二,补充式对话,学生自主阅读,其对文本的解读不可能很完善,可能有遗漏的,也可能有偏颇的,这是因为他们年龄、知识、经验、认知结构等方面客观存在着局限性,需要老师的对话来纠偏、来补充。第三,提升式对话,学生的解读往往可能浅尝辄止,需要老师的点拨与解读,以便将学生的思维引向深入,《垂钓》的哲学意蕴,没有教师的阐释,学生是不可能上升到这一高度的。第四,总结式对话,学生的对话往往是零碎的,对文本的解读,也可能是支离破碎的,需要老师通过对话加以系统化、规范化和规律化。

总之,教师的平等对话,可引导学生由自主阅读发展到成熟阅读,进而实现科学阅读。因此,在学生自主阅读过程中,教师的对话不仅不能省去,而且必须科学地加以强化,当对话之时,应理直气壮地对话,大可不必顾虑重重。

 

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材


上一篇】【下一篇教师投稿
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955