| 小狗包弟（二）(人教版高一必修教学案例) |
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【教学目标】 1、 知识目标 1、了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情 2、把握散文的情节结构，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。 2、能力目标 学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。 3、情感、态度和价值观目标 1、认识文革给人身心造成的巨大伤害。 2、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识 【教学重点】 领悟作家深刻的思想和真挚的感情 ，培养学生的反省忏悔意识 【教学难点 】 正确评价作家放弃小狗包弟的行为 【学习方法】 1、 学习本文，可以从两个视角切入：一是从小狗包弟的角度，看看在作者笔下，包弟的遭遇如何？为什么会有这样的遭遇？ 二是从作者的角度切入，引导学生思考作者只是单纯地写小狗包弟吗?借包弟的遭遇表达怎样的主旨？ 2、 课前搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，了解作品相关的时代背景。课后还可以读巴金的《随想录》，进一步走近巴金。 【教学程序】 一、故事导入。 教师以戏说的语气讲述冯冀才《一百个人的十年》中的一个荒唐故事—— 一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师，因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身，而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派，而被判刑8年，丧妻失子 设问：这是真的吗？ 导入语设计：（或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“文革”。）后让学生交流再打开课件与学生一起了解这段历史。（列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过文革见证者巴金老先生的《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。） 二、走近一个忏悔的灵魂——整体把握。 （一）情节把握 学生快速默读然后复述情节 1、阅读前提示：请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？ 2、学生浏览文本归纳情节然后复述情节 3、教师综合学生意见后概括补充形成板书：(多媒体显示) 引子（艺术家与狗的故事） ↓ 开端（包弟来历） ↓ 发展（与包弟七年相处） ↓ 结局（痛别包弟） （二） 情感把握 1． 师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。 2． 学生品文体验作品感情然后各抒己见 3．教师综合学生意见形成板书：（多媒体显示） 伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安） （三） 品文——品赏写法和语言艺术： 探究、讨论、交流： 1、小狗包弟有什么特点？文章怎样写这些特点的？有什么作用？ 2、“您的小狗怎样？”这句话反复出现，有什么用意？ 3、送走包弟后，作者先是感觉轻松，随后觉得沉重，怎么理解？ 4、“我自己也成了包弟”这句话如何理解？ 学生各抒己见后教师结合材料发表看法明确总结特别是最后一个问题得出作者这发之心底的语言，不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。 （四）品人： 包弟讨人喜欢，作者却不得不将它送走，你怎样看待这点？ 三、“认识你自己”——忏悔意识与我 引导学生正视和反省成长过程中曾犯下过错。 并布置课后作业：要求学生课后在本周随笔中谈反省忏悔后的感受。 强调：或许在我们说出隐藏在我们心底那些见不得人的事情的时候，我们羞愧难当、无地自容，但在我们将自己大白于众人拷问完我们的灵魂之后就会发现我们如释重负、内心更和谐、人更真实，其实我们已经完成了一次灵魂的洗礼和人格的升华。希望生活中的我们“一日三省吾身”！ 四、总结延伸： 本文故事虽小，思想价值却很深广。让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。因此作者写作本文意在呼唤文明，揭露野蛮。 |
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