班主任工作中的学生观 |
||||
中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 班主任论文 手机版 | ||||
班主任和学生是班级教育活动中的矛盾统一体的两个方面,彼此既相互依存、相互制约、又相互促进。班主任将学生作为教育活动的出发点和归宿,将主动权交给学生,进而逐渐形成了指导班主任工作的"学生观"。以正确的"学生观"指导班主任工作,不仅符合学生"自我实现"的心理需要,有利于学生由依赖性向独立性的顺利过渡,而且有利于学生的主体作用和教师的主导作用的正确发挥。 一、目标让学生"明" 学生集体最重要的特征在于有明确的方向和共同的奋斗目标,科学的目标有利于激发学生的积极性和主动性。在班主任工作中,笔者将学校每学期工作的目标都告诉学生,使学生胸中有数,并依此来订立班级的学期目标、阶段目标及各项具体工作的目标。这样,既有现实目标作为直接的推动力,又有发展目标作为维持积极性的保障,还有理想目标作为最终抵达的目标,可使学生的积极性保持在最佳状态,且经久不衰。 二、计划让学生"订" 计划,是班主任工作科学化的重要标志,也是整个班级教育活动的依据。只有从本班实际需要出发、符合班级教育活动客观规律的计划,才能成为学生心目中的"蓝图"、行动的指南。因此,制订班级工作计划一定要让学生成为主人翁,充分讨论,使他们在制订计划中接受教育、发展才能。 三、形式让学生"选" 教育心理学的研究表明,教育形式具有一种"隐性教育力"。为此,班主任在工作中应让学生自己挑选他们喜闻乐见的教育形式。比如,根据主题班会不同的教育目的,学生选择的形式有:我是妈妈的好助手--家务劳动操作表演;学海初航品甘苦--学习心得交流;欢快十分钟--小型体育比赛;心香一瓣--庆祝教师节,为教师献上自己的手工作品,如此等等。实践证明,此种形式有一定的"感召力",有利于发挥学生的聪明才智,教育效果较为理想。 四、"热点"让学生"议" 在社会上"下海热"、"股票热"等阵阵"热"风扑面而来时,校园里也兴起了一阵阵"追热风"。对此,班主任不能被动地"堵"。而应主动地"导"。笔者发动学生进行了广泛的讨论,从中发现,中学生的榜样形象由一元趋向多元,由集中趋向分散,由相对稳定趋向多变,这既是一种进步,又令人担忧。究其原因,有学生自身的、社会方面的,也有学校教育方面的。这启发我们,在对学生进行榜样教育时必须赋予时代感,增加亲近感,注重多元性。 五、问题让学生"析" 实践证明,无论班主任如何从正面"防范",学生在接受教育的过程中总会出现这样那样的错误和问题,这是不足为怪的,关键在于如何及时引导学生自己发现错误、剖析错误、着力纠正错误。这样,无论是于犯错同学本身,还是参与剖析错误的其他同学,都会受到深刻的教育。 六、效果让学生"查" 检查,是班级教育活动实施阶段必然的发展环节,是总结的前提和依据。经过一段时间的教育后,计划实施如何?效果怎样?更重要的是,学生做得如何?这些,是每位班主任应随时了解的,更应让全体学生明了。所以,检查的工作也应由以往的班主任检查逐步过渡到让学生自己查,使学生体会到在教育活动中实施计划的严肃性、责任感,了解和发现实施过程中的困难和问题,充分发挥其积极性、创造性,及时提出矫正偏差的意见,以求计划得到更好的落实,从而逐步学会自己管理自己。 七、总结让学生"做" 总结,是班级教育活动进行一个周期过程或一个基本单元的终结环节。它要用科学的方法,对已经做过的工作进行评价,肯定成绩,总结经验,看到缺点,吸取教训,进而指出下一阶段应努力的方向。所以,总结是班级教育活动科学化的基本途径。为此,大到每学期的班级工作总结,小到班级的周记,都要求学生写,并力求使写总结的过程成为每一个学生对班级、对自己的一个重新、全面、客观的认识过程和评价过程。 相关链接:班主任论文
|
·语文课件下载
| |||
『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材』 | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |